章浙中
- 作品数：42 被引量：27H指数：3
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- 明晰涵义,赏析诗句,是非在理——诗论诠释题的解题方略
- 2006年
- 诗论诠释题是高考诗歌鉴赏题中的一种重要题型。它往往列举一些古代诗论, 或者援引前人关于本首诗歌片言只语的评述,然后要求考生对此发表自己的看法。近年来,诗论诠释题频频出现。
- 章浙中
- 讨论用事的精妙 探究典故的蕴涵——《永遇乐·京口北固亭怀古》教学随笔被引量：1
- 2006年
- 作为南宋第一词家，辛弃疾的词向来以用典著称，其用典之多，陈廷焯《白雨斋词话》称之为“如淮阴将兵，不以数限，可谓神勇”；其用典之妙，吴衡照《莲子居词话》称之为“别开天地，横绝古今，《论》《孟》《诗·小序》《左氏春秋》《南华》《离骚》《史》《汉》《世说》、选学、李杜诗，拉杂运用弥见其笔力之峭”。而作为“辛词第一”的《永遇乐·京口北固亭怀古》，学生要斟酌词意也就有相当的难度。
- 章浙中夏艳丽
- 关键词：教学随笔怀古《白雨斋词话》用事蕴涵典故
- 《论语》文化意义在教学中的实现——《〈论语〉选读》教学刍议
- 2008年
- 《（论语）选读》作为高中语文选修课程，正如《浙江省学科教学指导意见》所指出的：“选修课教学首先要有合宜的定位。它不同于大学中文系的古代文学选修课，不追求系统和深度；也不同于中学的必修模块教学，不必过于讲究字字落实，句句翻译。语言文字的理解和文化内涵的探究都要兼顾。”可见，《论语》的教学可以从多个层面人手，但不管从文字还是文章学的层面入手，最终都是要落实在文化的层面的。那么，如何通过《（论语）选读》的教学实现《论语》文化意义，个人以为在具体的教学过程中应当处理好两种关系：一是《论语》与背景的关系，一是《论语》与接受者的关系，才能较好地实现这种教学指向。
- 周广平章浙中
- 关键词：选修课教学《论语》文化意义选读教学指导意见选修课程
- 语文版九年级上册第六单元教学设计
- 2006年
- 章浙中钟菊莲吴诗斌
- 关键词：教学设计初三诗歌赏析学情分析文言字词文言文
- 吃罢荔枝话荔枝
- 2005年
- 章浙中
- 关键词：《南州六月荔枝丹》小组合作学习说明文语文教学教学思路
- 短文长教策略谈被引量：2
- 2009年
- 中学语文教科书中编选了一些篇幅短小的文章,它们乍看言语浅显、结构简单,似无咀嚼价值,但恰恰是这样一些文章更能见作者之功力。如何引领学生深读这些文章,是执教者应着力思考的问题。本期《短文长教策略谈》为此类文章的教学提供了一些思路,《我为什么而活着》《记承天寺夜游》两篇教学设计从实践层面呈现了短文长教的范例。
- 章浙中詹启辉
- 关键词：短文《记承天寺夜游》教学设计语文教科书执教者
- 角龟体验，一种有效的小说教学方式被引量：1
- 2011年
- 【教材解读】“河上搭着一座浮桥。”久久地坐在浮桥的这边．意味着等候死神的到来。那么是什么原因致使老人甘愿如此，而且坐着、久久地坐着呢？是走不动？老人也许真的走不动了，但如果从人的求生本能来说，这时候．即使走不动，也得爬的呀。不是有个寓言说：每天早上．非洲羚羊一醒来。它就知道必须要比跑得最快的非洲狮子跑得还要快，否则它就要被吃掉。羚羊如此。人呢？老人呢？走不动不是理由。老人求生欲望不强烈。是因为心中还有比他的生命更重要，或者和生命同样重要的东西。
- 章浙中
- 关键词：教学方式小说教材解读老人羚羊
- 角色体验，一种有效的小说教学方式——《桥边的老人》课例解析
- 2011年
- “河上搭着一座浮桥。”久久地坐在浮桥的这边，意味着等候死神的到来。那么是什么原因致使老人甘愿如此，而且坐着、久久地坐着呢？是走不动？老人也许真的走不动了，但如果从人的求生本能来说，这时候，即使走不动，也该爬得动。不是有个寓言，说每天早上，非洲羚羊一醒来，它就知道得比跑得最快的非洲狮子跑得还要快，否则就要被吃掉。羚羊如此，更何况人呢？走不动不是理由。
- 章浙中
- 关键词：角色体验老人教学方式课例小说羚羊
- 今天,我们怎样教作文?
- 2008年
- 一、关于作文的篇数与当堂作文一学期写六篇作文，不知源自哪一个机构的规定，反正二三十年来，几乎所有的学校都是这样要求老师的，几乎所有的语文老师都是这样要求学生的。学校当然认为这是语文老师的基本工作量，语文老师当然也认为这是学生写好作文的基本保证。殊不知，篇数的基本规定，给作文教学带来了巨大的伤害。
- 章浙中
- 关键词：作文教学语文老师篇数
- 从道德之花到智慧之光——2003年高考作文题引发的思考
- 2003年
- 每年的高考作文话题都会引起社会广泛的关注,今年又更为强烈些。然而,在这些议论中太多地关注当年作文话题本身,而常常忽略历年来话题作文的内在联系;至于以此而反思中学作文教学,乃至中学语文教学者,更是凤毛麟角。特刊发此文,以期引发更多的思考。
- 章浙中
- 关键词：高考作文题建构主义试题评析
