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郑鸿颖

作品数：33 被引量：153H指数：6
供职机构：四川师范大学外国语学院更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金教育部“春晖计划”国家社会科学基金更多>>
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合作作者

文献类型

  • 29篇期刊文章
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领域

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主题

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机构

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作者

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传媒

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  • 1篇Chines...
  • 1篇基础外语教育

年份

  • 2篇2023
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  • 1篇2002
  • 1篇2001
共 33 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
思维导图与学生思维能力的发展被引量：2
2016年
《英语学习》线上系列沙龙第23期的主题是'思维导图与学生思维能力的发展',重点讨论了以下几个问题:(1)思维导图和学生思维能力发展的背景和理论基础;(2)思维导图能够助力学生思维能力培育、提升外语教师审辩思维品质;(3)思维导图与中小学英语教学的结合;(4)思维导图在高中英语教学中的应用;(5)基于思维导图在小学英语教学应用的教师行动研究。我们在此整理成文,以飨读者。
郑鸿颖夏纪梅付春敏欧莉陈道丽刘仁旭张连仲袁新民袁新民董洪丹
关键词：思维导图思维能力
如何提升英语教师测评素养(上)被引量：1
2017年
语言测评素养的基本概念与内涵林敦来:本次讨论分为三个板块,分别是测评素养的基本概念和内涵、外语教师测评素养的现状和测评素养的培养与提升。特别提醒一下:测评的环境错综复杂,在利用测评做决策的过程中教师也有可能遇到无奈的情况。但是本次讨论主要从教师发展角度展开。只有教师专业性发展的更强了,我们才能更加客观地理解身边的测评现象,或许也能从实践角度提出更合理的做法并被接受。研究显示。
林敦来朱晓燕陈新忠陈新忠姜建军王劲松宋杰青于琦张春青张春青田民郑鸿颖葛炳芳葛炳芳王东君柳丽萍诸才章
关键词：教师测评英语课程标准
如何提升英语教师测评素养(下)被引量：1
2017年
英语教师测评素养提升的内容与方式林敦来:在讨论如何对教师的测评素养进行培训之前,我们先探讨教师测评素养培养存在哪些困难。就职前来说,我跟大家汇报一下我的一项调查。2012年我通过网页和邮件调查国内师范大学语言测试与评价课程开设情况。调研到的69所学院均有师范类本科生,其中35所学院培养课程与教学论(英语)专业学位研究生,即教育硕士。本科开设语言测试课程的有48所,占调查总数的69.6%。其中7所为必修课。
林敦来朱晓燕陈新忠陈新忠姜建军王劲松宋杰青于琦张春青张春青田民郑鸿颖葛炳芳葛炳芳王东君柳丽萍诸才章
关键词：语言测试教师测评英语课程标准
预制语块的发展及其对外语教学的启示——对两组大学生预制语块使用状况的个案研究被引量：4
2010年
预制语块在语言习得中具有重要的作用。对两组英语专业大学生预制语块使用状况的研究发现:从整体上看,预制语块的发展体现在学生对其使用的数量、种类和频率的增长上,高年级组使用预制语块的数量、种类、频率均高于、丰富于低年级组,这一发展对学生流利地使用口语具有积极的促进作用;但个体使用预制语块的状况则呈现出多样性、非线性的特点。同时,对影响预制语块习得因素的定性分析表明,预制语块发展的差异性主要源自学生在预制语块习得过程中所采取的学习策略及其所具备的学习自主性的不同。因此在英语教学中,教师应结合语言情景,加强预制语块教学,增强学生使用预制语块的意识,以激发学生学习自主性,从而有效促进预制语块的习得。
郑鸿颖
关键词：口语流利性
基于思维能力发展的教师话语研究被引量：9
2016年
外语教师话语应关注话语的层次性、逻辑性、情境性、启发性和标准性，全面提升教师的思维意识，从而有效促进学生思维能力的发展。研究表明，小学英语课堂中的教师话语缺乏体现高层次思维能力的训练，采用的促进学生思维发展的方式较为单一，同时教学中还存在教师话语缺乏逻辑、教师评价缺少参照标准以及教师话语缺少情境等问题。
郑鸿颖
关键词：思维能力思维发展教师话语思维意识
英美教师专业标准解析及启示被引量：3
2012年
对教师专业标准的研究是促进教师专业发展、提高教育质量的重要途径。英美两国的标准共同强调了教师专业要求的综合性和科学性,突出了教师专业发展的阶段性和持续性,体现了教师专业的社会性。以此为借鉴,我国教师专业标准的构建需要建立科学的教师专业标准结构,以标准促发展;要建立一体化的教师专业标准体系,重视教师专业的社会建构过程,利用社会教育合力,促进教师专业的可持续发展。
郑鸿颖蔡其勇
关键词：社会建构
The Role of First Language in Second Language Learning in Relation to Language Awareness
Language Awareness,as an important second language pedagogy,gives full recognition to the significance of lear...
郑鸿颖
文献传递
协作行动研究共同体中高中英语教师互学机制探究
2023年
在新版课程标准强调英语教育应从知识导向转为能力素养的背景下,外语教师的专业发展受到高度重视。作为教师专业发展的有效途径,本研究以来自四所不同学校的四名高中英语教师为研究对象,引入协作行动研究共同体概念,探究不同背景的英语教师如何在行动研究过程中,在共同体场域内相互学习,协商、共享、构建意义。通过观察、访谈和日志,研究发现共同体的多样性能促进成员间的相互协作,共同体的意义协商与责任共担有助于增进凝聚力,思维可视化教学等成为协作行动研究的共同主题,由此揭示出促进协作行动研究共同体和谐发展的机制。基于此案例,研究提出通过建立协作行动研究共同体促进教师专业发展的路径。
郑鸿颖奂婷婷
关键词：实践共同体意义协商共享资源
指向单元整体教学的英语课程逆向设计理论创新与实践被引量：2
2023年
核心素养是教育发展的时代命题,体现了学校教育从知识本位向素养本位的转变,标志着我国的课程发展进入新的阶段。单元整体教学理念从单元教学目标出发,整合单元教学内容,设计教学活动,是发展学生核心素养的有效途径。本文提出指向单元整体教学的英语课程逆向设计,以单元教学目标为核心、以评价为导向设计教学活动,将教学目标、教学评价与教学活动动态结合,有效提升教学活动的整体性、针对性、逻辑性和生成性。
郑鸿颖吴美君
关键词：单元整体教学教学评价教学活动
思维可视化视角下基于主题的中学英语教学策略建构被引量：1
2020年
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出主题意义引领的语篇教学方式,强调以语篇为依托,培养学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力,发展核心素养。发展学生思维品质是课堂教学的重要目标之一,理应成为中学英语整体教学策略的抓手。本文提出从思维可视化视角入手,依托语篇,关注主题意义,建构指向核心素养的中学英语整体教学策略,并以外研版高中《英语》必修第二册第一单元Food for thought为例,通过采用思维可视化工具问题序列的方式,呈现了从单元大问题序列入手,到语篇中问题序列,再到小句小问题序列的教学策略,深入挖掘主题意义,整合教学目标,从而实现核心素养的落地。
郑鸿颖钟小艳
关键词：主题意义语篇
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