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方利群: 作品数：15 被引量：41H指数：4; 供职机构：四川大学华西医院更多>>; 发文基金：新世纪高等教育教学改革工程四川省卫生厅科研基金中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学更多>>

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集体反馈方法对医学生基本生命支持技能学习的影响被引量：7: 2012年; 目的观察教学培训中集体反馈方法对医学生学习基本生命支持（basic life support，BLS）技能的影响。方法在医学生的BLS技能培训中分别采用传统的培训方法和集体反馈方法。结果BLS培训后，接受集体反馈方法的医学生BLS技能得分明显高于接受传统BLS培训方法的学生。结论培训中集体反馈方法可以显著提高医学生BLS技能培训后即刻的BLS技能成绩。; 李崎林静刘进马尔丽粱鹏方利群石庭伟罗朝志; 关键词：医学模拟教育基本生命支持教学反馈

气管插管全身麻醉下行CT检查1例: 2007年; 方利群刘斌; 关键词：气管插管全身麻醉 CT检查左肺上叶血氧饱和度刺激性咳嗽耳鼻喉科

医学生基本生命支持教学中技能评估对教师的反馈功能被引量：2: 2014年; 医学教育中技能评估的主要功能是衡量受试者完成某项临床技能的能力。教学评估也具有反馈功能。我们通常只注意到了技能评估的能力评价功能,而忽略了它的反馈功能。本研究的目的是观察在医学生基本生命支持(basic life support,BLS)教学中,技能评估对培训教师的反馈功能。; 李崎林静肖红马尔丽梁鹏方利群罗朝志刘进; 关键词：基本生命支持模拟教学医学教育

GAS MAN软件辅助教学在麻醉住院医师培训中的初步应用评价被引量：6: 2014年; 目的评价麻醉住院医师培训中采用GAS MAN软件辅助教学对吸入麻醉药理论学习的作用.方法将2010年至2012年进入华西医院麻醉科进行第一阶段二级学科培训的32名住院医师随机分为试验组（S组）和对照组（C组）,各16人.两组在接受吸入麻醉药理论授课后进行理论测试1.之后S组采用GAS MAN软件开展计算机模拟教学（computer-based simulation,CBS）,并自学参考书;C组仅自学参考书.结束后两组住院医师同时完成理论测试2;S组住院医师完成问卷.另纳入培训教师34名,参加GAS MAN课程后完成问卷.采用SPSS 16.0软件进行统计分析,住院医师年龄及理论测试得分以均数±标准差（x±s）表示,行Student＇s-t检验,性别比行x2检验.结果 S组和C组测试1成绩比较差异无统计学意义（P=0.64）;S组测试2成绩（81.3±13.6）分,明显高于C组（61.3±15.4）分（P=0.001）.100％（16/16）的S组住院医师认为GAS MAN软件有利于吸入麻醉药理论学习;93.8％（15/16）的住院医师认为在自学时使用GASMAN模拟软件比单纯看书更易理解概念.97.1％（33/34）的教师认为采用GAS MAN进行的CBS有助于理论难点讲授;91.2％（31/34）的教师认为有助于住院医师提高学习效率.结论采用GASMAN进行的CBS应用于麻醉住院医师培训,有助于提高学员理论测试成绩、学习兴趣和效率,被住院医师和培训教师认可,应作为常规课堂教学的有效辅助方法.; 李茜方利群李崎吕沛林朱涛; 关键词：计算机模拟住院医师培训麻醉学

形成性评估对医学生基本生命支持技能与知识保留的影响被引量：1: 2014年; 目的观察形成性评估对医学生基本生命支持（basic life support，BLS）技能与知识保留的影响。方法237名医学生随机分入对照组（C组，115人）与试验组（F组，122人）。所有学生完成BLS理论大课后，接受BLS理论测试。随后，C组接受技能培训。而F组学生在BLS培训前先接受BLS技能评估。之后，依据F组学生在技能评估中的操作给予反馈，再进行BLS技能培训。两组在培训结束时及培训后1、3、6个月时再次接受BLS技能评估和理论测试。组问成绩比较采用单因素方差分析。结果培训结束时F组技能评估成绩[（85．2±7．3）分]优于C组[（68．2±13．2）分]，差异有统计学意义（P=0.00）；随访各时间点F组技能评估成绩也均优于C组（P〈0.05）。随访中F组在培训后3个月和6个月时的理论测试成绩优于C组（P〈0.05）。结论形成性评估可以显著改进医学生BLS技能与知识的保留。; 李崎林静肖红马尔丽梁鹏石庭伟方利群罗朝志刘进; 关键词：基本生命支持模拟教学形成性评估

严重地震灾害早期区域性中心医院麻醉学科的管理被引量：2: 2013年; 雅安芦山大地震发生后,华西医院麻醉科立即组织科室医护人员进行手术患者的抢救准备,同时派出2名医师赴灾区救援。经过72小时紧张有序的抢救,共完成地震伤员重大手术麻醉119例、普通急诊手术36例、择期手术及其它麻醉474例,全科管理工作秩序井然,为今后灾难医学麻醉学科的组织管理积累了经验。; 方利群李茜李蓉梅刘斌; 关键词：麻醉地震

形成性评估在基本生命支持技能培训中的应用和思考被引量：1: 2013年; 目的观察形成性评估对医学生学习基本生命支持（basic life support，BLS）技能的影响。方法206名医学生随机分入对照组（c组，100人）与试验组（F组，106人）。BLS理论课后，C组接受45min技能培训，培训结束后接受BLS技能评估（培训后评估）。而F组在培训前先接受BLS技能评估（一种形成性评估）；之后，依据其在培训前评估中的操作给予15rain反馈，随后进行30minBLS技能培训。培训结束后F组再次接受BLS技能评估。两组培训后技能评估平均成绩采用Student’S—t—test进行比较，P〈0．05表示差异有统计学意义。结果培训后评估中F组成绩（85．2±7．3）分优于C组（68．2±13．2）分，差异有统计学意义（P=0．00）。结论形成性评估可以显著提高医学生BLS技能培训成绩。; 李崎林静肖红马尔丽梁鹏石庭伟方利群罗朝志刘进; 关键词：基本生命支持模拟教学形成性评估

氙气预处理对未成熟心肌缺血/再灌注损伤及氧化应激的影响被引量：1: 2014年; 目的观察氙气预处理对未成熟心肌缺血再灌注(I/R)损伤的保护作用,并对其作用机制进行探讨。方法采用离体心脏灌流模型,将48只离体灌注的幼兔心脏随机分为4组(每组12只):对照组(予以持续灌注300min)、I/R组(灌注60min后,缺血60min,复灌180min)、氙气预处理组〔分为2个亚组,分别用1倍肺泡最小有效浓度(MAC)、0.5MAC氙气预处理心脏后,缺血60min,复灌180min〕。检测复灌后各组心脏功能、心肌梗死面积、线粒体结构、超氧化物歧化酶(SOD)和丙二醛(MDA)水平。结果与I/R组相比,1MAC和0.5MAC氙气预处理均提高心脏功能(P<0.01),减少心肌梗死面积(P<0.01),降低线粒体评分(P<0.01),增加心肌SOD活性(P<0.05)并降低MDA含量(P<0.05)。1MAC和0.5MAC氙气预处理组各项指标比较差异均无统计学意义(P>0.05)。结论 1MAC和0.5MAC氙气预处理均能减少离体灌注的未成熟心肌I/R损伤。减轻氧化应激是氙气发挥保护作用的可能机制之一。; 李茜连春微方利群刘斌杨波; 关键词：未成熟心肌缺血再灌注损伤氙气预处理

线上视频直播联合线下技能训练在医学生气道管理见习教学中的应用被引量：1: 2023年; 目的研究线上视频直播联合线下技能训练在医学生气道管理见习教学中的应用及其效果。方法2022年4至6月,选取四川大学2018级八年制临床医学专业83名参加气道管理见习的学生为研究对象,通过抽签随机分为试验组43人、对照组40人。试验组采用手术室线上视频直播联合线下技能训练的教学方法,对照组采用教师课堂讲授联合技能训练的教学方法。采用理论测试、技能评价和问卷调查比较两组的教学效果,组间比较采用Mann-Whitney U检验和卡方检验。结果试验组学生理论测试、单人面罩球囊通气技能和鼻咽通气道置入技能成绩高于对照组学生,分别为10.0(1.0)分比10.0(2.0)分,8.5(1.0)分比8.0(1.5)分,9.0(0.5)分比8.0(0.5)分,试验组学生学习兴趣及学习氛围的评分也高于对照组学生,分别为10.0(0.0)分比10.0(1.0)分,10.0(0.0)分比10.0(1.0)分,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论在气道管理见习教学中,线上视频直播联合线下技能训练对于营造良好学习氛围、提高学习兴趣、改进教学效果具有积极作用。; 方利群许钊岳建明李崎杨希周莉姜春玲; 关键词：医学生见习教学气道管理视频直播混合式教学

模拟医学教育师资存在的问题与应对策略被引量：11: 2020年; 模拟医学教育在医学人才培养中的重要性日益凸显。目前国内因为缺乏合格的模拟医学教育师资,制约了我国模拟医学教育的健康发展,而导致这种状况的因素是多方面的。本研究分析了我国模拟医学教育师资存在的师资匮乏、培训标准缺乏、培训课程不足、领导重视不足的问题。因此,需要加强相关制度建设,调动医师参与模拟医学教育的积极性;制定相应的标准,保障模拟医学教育师资的质量;支持师资接受相应培训;培养模拟医学教育辅助人员,促进模拟医学教育设备的发明与创新。; 李崎方利群左云霞朱涛刘进; 关键词：师资

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