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郑雪静

作品数：41 被引量：127H指数：6
供职机构：泉州师范学院数学与计算机科学学院更多>>
发文基金：全国教育科学规划课题泉州师范学院校自选项目福建省教育科学“十二五”规划常规课题更多>>
相关领域：文化科学理学更多>>

合作作者

文献类型

  • 38篇期刊文章
  • 3篇学位论文

领域

  • 37篇文化科学
  • 4篇理学

主题

  • 32篇数学
  • 15篇教学
  • 7篇数学教学
  • 7篇高等数学
  • 6篇教育
  • 5篇高中数学
  • 5篇高等数学教学
  • 4篇课程
  • 4篇高中生
  • 4篇高考
  • 4篇高考数学
  • 4篇测评
  • 3篇学科
  • 3篇学问
  • 3篇学业
  • 3篇师范
  • 3篇试题
  • 3篇数学问题
  • 3篇教学模式
  • 3篇TIMSS

机构

  • 33篇泉州师范学院
  • 16篇福建师范大学
  • 3篇贵州师范大学
  • 2篇首都师范大学
  • 1篇福建教育学院
  • 1篇南京师范大学
  • 1篇延边大学
  • 1篇闽南师范大学

作者

  • 41篇郑雪静
  • 7篇陈清华
  • 3篇柯跃海
  • 3篇曾小平
  • 1篇汪秉彝
  • 1篇吕传汉
  • 1篇王逸勤
  • 1篇黄东兰
  • 1篇张欣艺

传媒

  • 4篇数学通报
  • 4篇福建中学数学
  • 3篇数学教育学报
  • 2篇中小学数学（...
  • 2篇福建教育学院...
  • 2篇甘肃联合大学...
  • 2篇安顺学院学报
  • 2篇廊坊师范学院...
  • 2篇中小学数学（...
  • 1篇教育研究与实...
  • 1篇中学数学月刊
  • 1篇高等数学研究
  • 1篇黔东南民族师...
  • 1篇昌吉学院学报
  • 1篇中国考试
  • 1篇大庆师范学院...
  • 1篇凯里学院学报
  • 1篇宁夏师范学院...
  • 1篇数学之友
  • 1篇滨州职业学院...

年份

  • 5篇2023
  • 5篇2022
  • 2篇2021
  • 3篇2020
  • 2篇2019
  • 1篇2018
  • 7篇2017
  • 1篇2016
  • 4篇2014
  • 2篇2013
  • 1篇2011
  • 2篇2010
  • 2篇2008
  • 2篇2007
  • 1篇2006
  • 1篇2005
共 41 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
例谈立体几何高考高频考点
2017年
1高考试题中的立体几何评析立体几何在每年高考试题中都占有一定比例，是高考数学的高频考点之一．如下表1是近五年来全国I卷（理科）立体几何的考点分布及考查情况表，其中由于2016年全国卷分为甲、乙、丙三份试卷，我们以难易要求接近于I卷的乙卷进行对比分析．从表中可以看出，历年全国I卷（理科）立体几何试题分值稳定在22分左右，分值比例约占15％，主要以“两道小题”和“一道大题”的组合模式来命题，其中小题通常以空间几何体的三视图和表面积、体积为载体，大题一般以点、直线、平面之间的位置关系命题，而二面角的大小、直线与平面所成角的大小是命题者出题的热点．高考对教学具有很强的导向功能，通过对高考立体几何试题的分析，相应考试命题思想的研究，有利于促进立体几何教学．
叶焕然郑雪静张欣艺
关键词：立体几何试题考点分值比例立体几何教学空间几何体
ICME-14 LOGO的数学文化赏析
2023年
国际数学教育大会(International Congresson MathematicalEducation,简称ICME)是国际数学教育委员会(International Commissionon MathematicalI nst ruction,简称ICMI)主办的国际会议,是全球规模最大、水平最高的数学教育学术大会.2013年11月由中国数学会授权,华东师范大学和上海数学会向ICMI发去上海竞标2020年第14届国际数学教育大会(简称ICME-14)的意向书。
郑雪静
关键词：文化赏析
初中数学评价TIMSS 2015框架被引量：1
2017年
国际数学与科学教育成就趋势研究（The Trends in International Mathematics and Science Study,简称TIMSS）,是由国际教育成就评价协会（The International Association for the Evaluation of Educational Achievement,简称IEA）组织的大型国际教育评价研究项目.该研究的目的在于,评价各国中小学数学和科学教育成就的发展趋势,研究各国数学和科学教育成就与文化背景、教育制度等的影响因素的相关性,帮助各国提升数学和科学教育质量.
郑雪静曾小平
关键词：数学评价TIMSS中小学数学国际教育影响因素数学思考
高中生直观想象素养的测量与评价研究被引量：10
2020年
直观想象素养是新一轮普通高中数学课程改革凝练的6个数学学科核心素养之一.基于数学学科核心素养的评价是课程改革的突破口.通过情境的复杂程度和图形的呈现形式,构建一个更加精细、更具可操作性的5层次直观想象素养水平评价框架,利用编制的直观想象素养测评试卷,对福建省2111名高二学生进行测试.结果表明:(1)测评试题难度从类型一到类型二再到类型三呈递增趋势,情境的复杂程度与图形的呈现形式对学生直观想象素养水平要求的高低存在差异;(2)学生直观想象素养水平一般.总体而言,只有三成的学生达到层次4的水平;(3)男生与女生直观想象素养水平存在显著差异;(4)市区、县城、乡镇不同地域学生直观想象素养水平不均衡.
郑雪静郑雪静王长平林京榕
关键词：高中生测评
基于数学概念生成性的教学设计——以常数项级数的概念为例被引量：4
2017年
在布鲁纳学习理论、HPM思想、学术形态向教育形态转化、辩证思想方法和基于问题等理论指导下,通过正反引例,对"常数项级数的概念"进行教学设计.实践表明,这对学生更好地理解常数项级数概念有良好的效果.
郑雪静郑雪静
关键词：常数项级数教学设计
全国统一命制的不分文理科高考数学试卷评析——以《普通高中数学课程标准(2017年版)》为视角
2022年
2014年9月3日国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,在"启动高考综合改革试点"中明确提出高考将"不分文理科",新一轮高中课程改革正稳步推进.继2014年浙江、上海成为首批启动高考综合改革的试点,至2019年秋季学期,已有三批共14个省市启动高考综合改革[1].2020年高考,山东和海南迎来了首次使用全国统一命制的不分文理科高考数学试卷(以下简称"新高考数学卷").
苏泰川郑雪静陈清华
关键词：高中课程改革高考数学试卷命制高考数学卷
基于文化视角的高中数学抽象概念教学设计——以数列极限“ε-N”定义为例被引量：1
2017年
高中教学对极限概念的处理方式一般是直接降低难度,只给出数列极限定义的直观描述,只展现教科书中概念“冰冷美丽”的一面.张奠宙教授指出：中学学习微积分,是否可以有另一种思路,把微积分当作文化来学习.
郑雪静陈清华
关键词：数列极限高中教学文化视角教学设计微积分
高中生数学直观想象素养测评模型的构建被引量：2
2021年
直观想象素养是普通高中数学课程改革提出的六个数学学科核心素养之一。本研究在辨析直观想象素养相关概念和理论的基础上,采用Delphi方法构建了由三个一级指标和九个二级指标构成的直观想象素养测评指标体系,进而运用定量和定性相结合的研究方法,借助验证性因子分析法及教师评分法,构建了直观想象素养测评模型。检验表明:设置的测评指标比较科学、合理;基于测评指标构建的测评模型具有可操作性,能够反映高中生直观想象素养的特征,可以为指向直观想象素养考查的试题命制提供依据和手段,为指向直观想象素养发展的教学设计提供引领和借鉴。
郑雪静陈清华柯跃海
关键词：测评指标测评模型
直观想象素养的考查研究
2023年
素养的培养是教育的重要目标,素养发展水平的考查是教育评价的核心问题.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课标》)将高中数学学科核心素养的外延界定为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析,这就使得数学学科核心素养的考查成为高中数学考试命题实践需要直面的问题.《课标》关于数学学科核心素养内涵的界定表明,直观想象素养在高中数学六个学科核心素养所构成的既相对独立。
郑雪静柯跃海陈清华
关键词：高中数学数学抽象数学建模数据分析
基于“互联网+”的高等数学教学模式重构研究被引量：2
2022年
"互联网+教育"已从融合阶段进入创新阶段。文章基于互联网建构的由精心教学设计、课前线上自学、课中线下教学、课后巩固提升四个有机整体构成的闭环教学模式,对实现线上线下优势互补、培养学生自主学习能力、提高高等数学教学质量、提升数学学科育人价值、构建多元考核评价方式等方面具有重要意义,并以"无穷小"的教学为例,阐述教学模式的具体实施。
郑雪静黄东兰王逸勤
关键词：高等数学教学模式无穷小
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