柴晓运
- 作品数：16 被引量：124H指数：6
- 供职机构：湖北汽车工业学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金华中师范大学国家教师教育创新平台理论创新研究项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生语言文字更多>>
- 中学生数学学习投入：感知到的数学教师支持与数学自我概念的作用被引量：20
- 2015年
- 本研究以834名中学生为被试开展问卷调查,在考察中学生数学学习投入特点的基础上,探讨感知到的数学教师支持的预测作用及数学自我概念在其中的中介效应。结果表明:(1)性别对中学生的数学学习投入影响较小,初二男生的数学学习投入得分高于女生,其他年级不存在性别差异;(2)从初中到高中,中学生的数学学习投入呈现显著下降的趋势;(3)感知到的数学教师支持显著正向预测中学生数学学习投入;(4)数学自我概念在感知到的数学教师支持对数学学习投入的预测中起部分中介作用。
- 柴晓运龚少英
- 关键词：中学生数学教师支持自我概念
- 大学生学习倦怠与归因方式的关系研究被引量：3
- 2013年
- 采用学习倦怠问卷和归因方式问卷方法,对287名本科生开展调查研究,考察其学习倦怠的基本情况和学习倦怠与归因方式的关系.结果发现,学习倦怠总分在性别、年级和专业上没有显著差异;在成就感低维度上年级和专业差异显著(F=5.001,P<0.01;F=9.385,P<0.01);行为不当与归因方式的内外控倾向正相关(r=0.134,P<0.05;r=0.284,P<0.01);情绪低落与归因方式的内外控倾向正相关(r=0.132,P<0.05;r=353,P<0.05);归因方式的外控倾向对学习倦怠的各维度都有较好的预测作用,归因方式的内控倾向只对学习倦怠的成就感低维度有预测作用.
- 柴晓运
- 关键词：大学生学习倦怠归因方式
- 中学生感知到的数学教师支持与数学学习投入:数学自我概念和人格坚韧性的作用
- 本研究探索了中学生感知到的数学教师支持的心理结构及其对中学生数学学习投入的影响机制。研究一通过对830名中学生的调查，编制了中学生感知到的数学教师支持问卷。研究二通过对834名中学生的调查，考察了中学生感知到的数学教师支...
- 柴晓运
- 关键词：教师支持自我概念
- 微博环境下的师生互动与日语课程学习被引量：3
- 2014年
- 微博是随着科学技术与网络的发展而兴起的一种流行的社交媒体,其在教育中的应用不断受到教育者们的重视。本研究采用多种方法,通过对一名日本外教及其学生在微博环境下的交流互动活动进行分析与研究,探讨了在微博环境下,师生是如何进行交流互动的,又是如何促进日语的教与学的。文章首先采用质性研究,对课程期间外教微博上师生的交流内容进行内容分析,发现通过微博,教师为学生提供了工具性(学业)和情感性的支持,使学生的学习动机得到激发,能够从认知、情感等多方面促进学生的学习活动,构建亲密友好的师生关系。然后使用问卷对学生使用微博与教师进行互动的情况及感受(主要包括"微博对课程的益处的感受"及"个人投入和满意度"两方面)进行了调查,结果发现,学生在"微博给课程所带来的益处的感受"和"个人投入及满意度"上的得分在中等偏上,但是通过微博与教师进行过互动的学生比没有互动过的学生在两个方面上具有显著差异,互动过的学生报告受益更多,个人投入和满意度更高。同时还发现,大二学生比起大三学生在这两个方面的感受更积极。总之,将微博作为传统课堂的辅助工具,通过师生互动交流,有助于相关课程及语言的学习。
- 王义玮龚少英李佳蔚柴晓运
- 关键词：师生互动日语教学
- 中学生家庭作业努力及其影响因素被引量：5
- 2013年
- 家庭作业努力是评估学生家庭作业行为的重要指标之一,包括家庭作业完成的主动性、投入性、注意力专注性和试图完成家庭作业的比例或任务数量4个维度。个体的性别、责任心、家庭作业动机、家庭作业情绪等个体因素以及教师的反馈和支持、家庭作业质量、家庭因素等环境因素都会影响家庭作业努力。未来的研究方向主要在于影响因素间的相互作用机制和影响效果的干预、对特殊群体学生家庭作业努力的关注以及基于计算机的家庭作业条件下,影响家庭作业努力的因素等方面。
- 刘影龚少英柴晓运
- 关键词：中学生教师因素家庭因素
- 湖北大学生人格坚韧性及社会支持与学校适应的关系被引量：6
- 2014年
- 适应是指个体在新的环境中,改变其角色、调整生活规则以减轻情境中压力的能力[1]。如今,大学生学校适应性障碍已经成为心理健康问题的重要来源[2-4]。学校适应的核心是心理适应,即学生要对变化的环境做出积极的反应,并与新环境建立一定的平衡关系[5]。有研究表明,大学生的人格特质焦虑和外控倾向可能会对大学生迅速适应学习、大学生的角色和学习职责产生不利影响[6]。也有研究者发现,大学生的学校适应性与人格的外向性、宜人性、谨慎性和开放性显著正相关，与情绪性显著负相关。社会支持反映了个体在周围人际环境中的认可和接纳水平，是学校归属感的重要来源之一，对个体提高社会适应性、应对不利环境具有重要的意义。研究发现，不同社会支持类型的大学生社会适应状态存在差异，社会支持显著正向影响大学生的学校适应。
- 杜高琴柴晓运
- 关键词：社会支持人格社会适应
- 始成年期大学新生同一性风格、自我控制和手机依赖的关系被引量：12
- 2015年
- 目的:探讨始成年期大学新生同一性风格、自我控制和手机依赖的关系。方法:采用同一性风格问卷、自我控制问卷和手机依赖问卷对523名大学新生进行测量。结果:自我控制负向预测手机依赖(β=-0.70,P<0.001);信息风格正向预测自我控制(β=0.29,P<0.001),自我控制在信息风格与手机依赖关系中起完全中介作用;规范风格正向预测手机依赖(β=0.35,P<0.001);扩散风格负向预测自我控制(β=-0.53,P<0.001),自我控制在扩散风格与手机依赖关系中起完全中介作用。结论:同一性风格对始成年期大学新生手机依赖有显著地影响,自我控制是重要的中介变量。
- 柴晓运柯玉叶
- 关键词：大学新生同一性风格自我控制手机依赖
- 元认知视角下的强迫症的特征、模型及干预被引量：10
- 2014年
- 强迫症的元认知模型认为,元认知是理解强迫症病理的关键。强迫症患者存在错误的元认知知识信念、消极的元认知体验及不恰当使用元认知策略等问题。强迫症的元认知疗法强调思维过程(如自我聚焦注意、对担忧不变的思维风格和威胁调节的注意策略等)的重要性,而非思维的具体内容,并在个体心理干预、团体心理干预等研究中显示出较好的疗效。未来研究应从认知神经科学等视角考查强迫症的记忆等元认知特征,并进一步验证和修正强迫症的元认知模型。
- 柴晓运田永果龚少英刘影
- 关键词：强迫症元认知
- 师生之间的动机感染：基于社会认知的视角被引量：20
- 2011年
- 师生之间的动机感染是指在课堂情境中动机定向由教师向学生传递的过程。学生对教师行为、情绪和课堂动机气氛等线索的社会知觉是动机感染发生的基础。当前研究中,期望形成模型和教学支持模型从不同角度解释了动机感染的潜在过程。基于社会认知的视角,推测出动机感染的发生机制包含学生无意识的自动的目标感染和有意识的满足基本心理需要两条路径。该机制需要进一步验证。未来研究应关注以下几点:(1)利用质的研究方法拓展研究思路;(2)注重文化和情境等变量在动机感染中的价值;(3)动机感染双向过程的系统研究。
- 柴晓运龚少英段婷钟柳焦永清
- 关键词：教学自我决定理论社会认知
- 中学生家长目标、课堂目标结构与个体目标定向及学业成绩的关系被引量：2
- 2013年
- 研究以930名中学生为被试,采用问卷调查法,考察了其家长目标、课堂目标结构与个体目标定向及学业成绩的关系。结果发现:(1)个体掌握—接近目标和成绩—接近目标正向预测成绩,个体成绩—回避目标负向预测成绩且作用最大;(2)家长目标和课堂目标结构主要通过个体目标定向来影响成绩;(3)家长掌握目标通过个体掌握—接近目标和成绩—接近目标正向预测成绩,家长成绩目标不仅可以通过个体成绩—回避目标负向预测,也可以直接负向预测成绩;(4)课堂掌握目标通过个体掌握—接近目标正向预测成绩,课堂成绩目标结构通过个体成绩—回避目标负向预测成绩。
- 陈岑龚少英柴晓运
- 关键词：中学生课堂目标结构学业成绩
