陈炳飞
- 作品数：68 被引量：80H指数：4
- 供职机构：江苏省昆山中学更多>>
- 相关领域：文化科学天文地球历史地理社会学更多>>
- 将综合案例引入专题复习的尝试
- 2010年
- 综合案例指教师根据教学需要，选用事实材料，或者模拟现实情景，编制成可以联络和整合众多知识点的地理案例，由素材和问题两部分组成。综合案例涉及面广、信息量大、可变性强，可以整合同一种地理要素的不同侧面（如农业的方方面面），
- 陈炳飞付伍明
- 关键词：专题复习地理要素教学需要知识点
- “教师公平”视野下教师评价机制的重构被引量：6
- 2007年
- “教师公平”是建立协调的教师人际关系、促进教师心理和谐的前提，也是建设“和谐校园”的重要保障。但是，长期以来，人们关注教育的焦点是学生的发展，而教师发展问题并没有得到全面重视，如“教师公平”问题，在有些学校一直被回避或忽略。教师本来就承受着来自社会、家长、学生等多方面的巨大压力，当他们遭遇同校教师不公平现象时，容易失去工作的热情和动力，形成职业倦怠，最终导致学校人浮于事、效率低下，缺乏凝聚力和发展力。因此，直面同校教师不公平问题，探究这种现象的成因，尤其是教师评价层面的原因，健全或重构教师评价体系（含评价制度和操作规程），对推动“和谐校园”建设，促进学校、教师和学生的共同发展具有重要的现实意义。
- 陈炳飞
- 关键词：教师评价机制不公平现象教师评价体系不公平问题心理和谐
- 地理课堂诱导学生提问七法
- 2009年
- 爱因斯坦指出:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,提出新的问题,新的可能性,以及从新的角度看旧的问题,都需要有创造性的想象力。"疑问是点燃思维的火种,是认识深化的阶梯,是创造发明的先导。因此,教学中教师不仅要善长"问",还要善待学生"问",更要善于引导学生"问"。在地理教学过程中,教师要合理创设情境,巧妙运用启发机智,努力将学生内隐的问题诱导出来,力争形成全员参与提问的课堂生动局面。
- 陈炳飞
- 关键词：教师学生会教学内容学生提问太阳日
- 地理生成性教学中应力避的误区被引量：2
- 2016年
- 生成性教学能促进学生的自主意识和创造能力的成长,凸显教师和学生个体的生命价值,已被越来越多的教师视为课堂教学的应然状态,但在当下的地理教学实践中还存在着固化生成、盲目生成、虚假生成、僵化生成等误区,需要研究者和实践者共同反思、探求,并践行生成性教学之真谛,切实促进学生的自由、全面发展。
- 陈炳飞
- 关键词：生成资源生成性教学
- 论教师的换位反思
- 2007年
- “吾日三省吾身。”教师要经常反思、不断怀疑、辩证地否定自己原有的教学观念、教学经验和教学行为，并通过自主地认知加工和观念重构，逐步形成发自自己内心的、正确的教学思想和日益完善的教学风格。教师既要立足自身角度反思教学得失，也要有意识地模拟学生、同行和专家，换个角度反观自己的教学行为，以引领自己走出可能存在的惯性思维的误区。
- 陈炳飞
- 关键词：教师教学行为教学观念教学经验教学风格
- 新课标教材地理Ⅱ(必修·人教版)案例分析、变式和创编被引量：3
- 2005年
- “案例”是新增的教材体例之一（以人教版为例），其形式丰富、灵活多样，具有典型性和代表性。
- 陈炳飞
- 关键词：案例分析课标教材地理创编变式教材体例
- 中小学教师应如何参与讲座式培训
- 2009年
- 研究表明，由专家做讲座对中小学教师进行集体培训的方式，存在着很大的局限性。据统计，这类培训只能使15％左右的教师在教学观念和行为上产生明显改善。但是，由于这种方法便于操作、培训面广，目前仍广泛存在于各类教师的继续教育中。这就要求讲授者能以通俗的语言表述高深的理论，重视理论与实践相结合，尤其要注重与受训教师进行互动交流；而作为学习的主体，中小学教师以何种态度和行为参与培训，更是至关重要。
- 陈炳飞
- 关键词：中小学教师教学观念继续教育语言表述互动交流
- 本土文化课程化:留住乡愁的有效途径——以“江南水乡文化”校本课程建设为例被引量：2
- 2015年
- 乡愁是对家乡独有的记忆、留恋和精神寄托,美丽的自然山水是乡愁,独特的地域文化更是乡愁,唯有守住本土优秀文化,才能在内心深处留住乡愁。因此,学校和教师可以挖掘本土文化的优秀元素,并建成相应的校本课程,以培育学生热爱家乡、建设家乡的强烈情感,提升学生的综合素养。
- 陈炳飞
- 关键词：课程化文化景观校本课程建设思想精华精神寄托
- 指向地理实践力培养的实验活动设计与实施——以“洪涝灾害”教学为例被引量：2
- 2022年
- 在新一轮课程改革背景下,地理实验教学成为培养学生地理实践力素养的重要途径。本文以人教版必修一“洪涝灾害”为例,按照“巧设情境→建立假说→设计方案→操作观察→分析归纳→实践应用”的流程引导学生全程参与实验教学活动。实践结果表明,将地理实验引入课堂教学,能有效提升学生的实践意识、培养学生的地理实践力素养,实现从“知识本位”向“素养本位”转变。
- 刘鑫陈炳飞
- 关键词：高中地理实验教学
- 如何全方位地“利用学生学习经验资源”
- 2013年
- 杜威认为学习就是“经验的成长”或“经验的连续”改造。《义务教育地理课程标准（2011年版）》在“课程资源开发与利用建议”中，新增了“利用学生学习经验资源”。学生的经验资源不仅指已受到人们广泛关注的认知经验，还应包括学生已有的学习方法、思维能力和情感态度。教师只有全方位运用学生已有的经验，才能有效激发他们参与学习的积极性，引导他们自主建构新知，发展能力，优化情感。高中地理教学亦然。
- 陈炳飞
- 关键词：课程资源开发与利用经验资源地理课程标准高中地理教学情感态度思维能力
