邵芙蓉
- 作品数：23 被引量：144H指数：6
- 供职机构：安徽中医药大学更多>>
- 发文基金：安徽省自然科学基金安徽省教育厅教学研究项目安徽省高等学校省级质量工程项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学理学更多>>
- 基于Mastery-Learning Theory建立护理学导论课程双语分层教学模式被引量：3
- 2017年
- 目的双语教学已成为各医学院校专业课程的主要教学手段,为培养国际型综合性医学人才奠定了基础。但随着医学院校双语教学的拓展与深化,教学中存在的问题也逐渐凸显。为了更系统、规范地进行双语教学课程建设,也为了更符合学生的适应能力,本文作者提出双语分层教学模式,以课堂教学分层为导向,以分层评价体系为标准构建课程体系,改变了以往以学生等级分层的传统双语教学方式,注重以掌握专业知识为主、英文能力提高为辅的课程教学目标,教学过程以学生接受英文教学程度、课程进度及学生反馈而调整,有效地实现了"以学生为中心"和"因材施教"的教学理念。
- 李一芳邵芙蓉施慧荣燕
- 关键词：双语教学
- 脂质立方液晶设计制备与表征评价研究进展被引量：2
- 2015年
- 脂质立方液晶是在20世纪60年代首次提出的。脂质立方液晶由在三维空间内扩展的脂类双层膜和两条水道组成，结构非常独特。两条水道中的一条与外部连续相通，而另一条却是封闭的，并且还具有闭合脂质双层“蜂窝状（海绵状）”结构。
- 邵芙蓉储晓琴
- 氯尼达明诱导乳腺癌MCF-7细胞凋亡的作用及机制被引量：4
- 2015年
- 目的探讨氯尼达明诱导人乳腺癌MCF-7细胞凋亡的作用及其可能机制。方法 MTT法及集落形成实验检测氯尼达明对乳腺癌细胞MCF-7增殖的抑制作用;PI/Annexin-V双染检测细胞凋亡;ATP检测试剂盒检测细胞内ATP水平;Western blot检测葡萄糖调节蛋白78（GRP78）、凋亡抑制蛋白家族c IAP1及caspase-8蛋白的表达。结果 MTT结果显示,50~250 mmol·L^-1氯尼达明可抑制MCF-7细胞的增殖活性,且呈浓度和时间依赖性。集落形成实验同样证明了上述结果。PI/Annexin-V双染结果表明,随着氯尼达明浓度的增加,MCF-7细胞的凋亡率也随之增加。50、150和250 mmol·L^-1氯尼达明作用于MCF-7细胞5 h后,细胞内ATP水平与对照组相比分别为80.67%、62.78%和30.73%。Western blot检测发现,随着氯尼达明作用时间的延长,GRP78蛋白表达上调,c IAP1蛋白表达下调,同时增强了caspase-8的活性。结论氯尼达明可以抑制乳腺癌细胞MCF-7的增殖活性,诱导其产生凋亡,其机制可能与减少细胞内ATP的产生诱导内质网应激反应,并下调c IAP表达及增强caspase-8的活性有关。
- 邵芙蓉王靓储晓琴
- 关键词：乳腺癌细胞氯尼达明三磷酸腺苷葡萄糖调节蛋白78凋亡抑制蛋白家族
- 聚焦3.0教育时代变革，探讨基础护理学APP教学模式被引量：2
- 2019年
- 目的探讨《基础护理学》课程APP在教学的应用,为促进护理教育信息化进程做以实践性思考。方法对本院2016级涉外护理班级学生在教学中采用课程APP教学模式,与同届不同班级在考核反馈以及课程考试中进行比较,并采用自行设立问题七项问卷,随机调查班级学生对课程APP学习过程中的反映度。结果采用课程APP的教学班级比采用传统教学在考核次数、考核反馈(及时性、内容)和课程考核中成绩高于并优于传统模式。结论设计护理学专业课程APP并将其贯穿应用于课程教学中,做到在线学习APP改变传统模式,实现信息化推动护理教育3.0变革,让护理学专业大学生学习跟上智能时代步伐。在课程考核中能够让教师获取教学效果的及时性、全面性;使学生对课程知识点、考点的理解和巩固,利于知识脉络建立,大大促进学生学习的主动性及重视度,提升了学生的护理综合能力。
- 荣燕邵芙蓉张传英肖洪玲
- 关键词：APP基础护理学教学
- 从孙思邈的医德思想谈中医人文精神被引量：10
- 2008年
- 王红松徐国龙章健邵芙蓉
- 关键词：医德思想中医人文精神
- 阶梯式放松训练法对干预功能性消化不良患者精神状态的疗效评价被引量：1
- 2016年
- 目的观察患者采用不同干预条件（单纯服用胃动力药物、服用胃动力药物加阶梯式放松训练）对改善患者的精神状态的疗效。方法将功能性消化不良患者38例随机分为两组：对照组19例给予雷贝拉唑20 mg qd,多潘立酮10 mg tid,用药均在餐前15-30 min,采用通常护理方法,4周后观察疗效;观察组19例给予雷贝拉唑20 mg qd,多潘立酮10 mg tid,用药均在餐前15-30 min,配合放松训练的护理方法,4周后观察疗效,运用焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）进行系统评分。结果两组干预前后焦虑自评量表（SAS）评分差异均有统计学意义（P〈0.05）;抑郁自评量表（SDS）评分差异无统计学意义（P〉0.05）。结论相比单纯药物治疗,采用配合阶梯式放松训练的方法,对于改善患者的精神状态及缓解症状有更好的疗效。其中,对于患者焦虑状态的改善更为突出。
- 李一芳王睿邵芙蓉荣燕王晓妹
- 关键词：RELAXATIONFUNCTIONALDYSPEPSIAMENTAL
- 艾灸对类风湿性关节炎大鼠关节滑膜组织转录信号转导因子1、细胞因子信号负调控因子基因表达的影响被引量：42
- 2015年
- 目的:观察艾灸对类风湿性关节炎(RA)大鼠关节滑膜组织转录信号转导因子1(STAT 1)、细胞因子信号负调控因子(SOCS)mRNA表达的影响,进一步探讨艾灸治疗RA的作用机制。方法:Wistar大鼠随机分为正常组、模型组、艾灸组、针刺组、红外组,每组8只。采用"病证结合"的造模方法复制RA模型。艾灸组造模3d后开始艾灸两侧"肾俞"穴,针刺组造模3d后开始针刺两侧"肾俞"穴,红外组造模3d后用改装后远红外线理疗仪照射两侧"肾俞"穴,均隔日1次,共治疗10次,每次20min。测量各组大鼠足跖肿胀度,放射免疫法检测血清白细胞介素1(IL-1)、白细胞介素2(IL-2)的含量,RT-PCR法检测关节滑膜组织STAT 1、SOCS mRNA表达情况。结果:模型组大鼠足跖与踝部呈急性炎性红肿,跖围较正常组明显增粗,血清中IL-1含量升高,IL-2水平降低,关节滑膜组织STAT 1、SOCS mRNA表达下降(均P<0.01)。经治疗后,艾灸组、针刺组和红外组跖围减小,血清中IL-1含量降低,IL-2水平升高,关节滑膜组织STAT 1、SOCS mRNA表达明显增加(P<0.05,P<0.01)。针刺组、红外组IL-2含量,STAT 1、SOCS mRNA表达明显低于艾灸组(均P<0.01)。结论:艾灸"肾俞"穴能抑制RA大鼠继发性足肿胀,与其抑制血清中致炎因子IL-1的释放,提高免疫调节因子IL-2含量,增强RA大鼠关节滑膜组织的STAT 1和SOCS mRNA表达有关。
- 张传英邵芙蓉蔡荣林袁娟尹刚唐照亮
- 关键词：艾灸类风湿性关节炎
- 心理干预对老年脑卒中患者康复效果和生活质量的影响被引量：46
- 2013年
- 目的探讨心理干预对老年脑卒中患者康复效果以及生活质量的影响。方法选择纳入该院收治的140例老年脑卒中患者,随机分为观察组和对照组,各70例。对照组给予常规药物和康复治疗,观察组在对照组治疗方案的基础上加予心理干预。在两组患者入院时以及治疗后4 w,采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、日常生活活动能力量表(ADL)、神经功能缺损程度评分量表以及生活质量综合评定问卷(GQOL)评估患者的康复效果以及生活质量的变化情况。结果经过治疗后,两组HAMD评分以及神经功能缺损程度评分量表评分结果均显著低于治疗前(P<0.05),而观察组治疗后均显著低于对照组(P<0.05);两组治疗后的ADL评分结果均显著高于治疗前,而观察组治疗后的评分结果显著高于对照组(均P<0.05)。观察组治疗后的躯体、心理以及社会功能三个维度评分结果显著高于治疗前(P<0.05),也均显著高于对照组(P<0.05)。结论心理干预有助于缓解老年脑卒中患者的负面心理状态,提高康复治疗效果以及患者的生活质量。
- 黄丽邵芙蓉王晓妹程婧吴先琴
- 关键词：心理干预脑卒中康复效果生活质量
- 耳穴贴压治疗原发性痛经的Meta分析被引量：7
- 2016年
- [目的]选用系统评价的方法观察耳穴贴压治疗原发性痛经的疗效。[方法]计算机检索Pub Med、CNKI、CBM、CJFD、万方数据库、维普全文数据库并辅以文献追溯及手工检索的方法,搜集公开发表的有关于耳穴贴压治疗原发性痛经的随机对照试验的全部文章。检索年限为1995年1月至2015年6月。按照纳入、排除的标准选取文献并评价纳入研究的质量,使用Rev Man5.0软件对相关研究进行Meta分析。[结果]共纳入6个随机对照实验,涉及745例患者,Meta分析结果显示耳穴贴压治疗原发性痛经的总有效率[OR=5.68,95%CI(3.35,9.61)]、治愈率[OR=4.50,95%CI(1.11,18.22)],症状积分改善方面无统计学差异[SMD=-1.24,95%CI(-2.54,0.06)]。[结论]耳穴贴压在治疗原发性痛经方面具有一定疗效,但由于纳入研究的文献质量有限,急切需要高质量的临床试验来进一步验证耳穴贴压治疗原发性痛经的临床治疗效果以及安全性。
- 王翔肖洪玲邵芙蓉夏哲远
- 关键词：原发性痛经耳穴贴压META分析随机对照试验
- 形成性评价在《护理学导论》课程教学中的应用被引量：4
- 2015年
- 目的:探讨形成性评价在《护理学导论》课程教学和考核中的应用效果。方法:选择2013级119名护理本科生为研究对象,1班60名为观察组,2班59名为对照组;观察组采用形成性评价教学和考核方式,对照组采用传统终结性评价方法;课程结束后,采用自制问卷对观察组护生进行调查。结果:观察组护生学习兴趣、自主学习意识、学习成绩、职业情感、团队协作、沟通能力均得到了提高。结论:形成性评价提高了护理本科生的自主学习能力、激发了学习兴趣、提高了学习成绩及培养了职业情感、团队协作和沟通能力。
- 邵芙蓉施慧李一芳王晓妹荣燕
- 关键词：护生护理学导论课程
