刘颖
- 作品数：15 被引量：46H指数：4
- 供职机构：中国人民解放军西安政治学院更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 语言学习策略在高职英语教学中的运用被引量：2
- 2007年
- 重点调查及研究高职一年级学生的英语学习策略,并将其记入量表。调查被试者的全国实用英语A级考试成绩,通过SPSS统计分析软件处理,进行学习策略与成绩之间的相关分析。结果显示,学生普遍运用补偿学习策略,记忆学习策略运用得最差。迁移的作用、良好的意义识记能力、悟性及敏感性的提高及言语的感知能力、言语的理解能力可以提高考试成绩,卡片式记忆反而会降低考试成绩。
- 刘颖
- 关键词：高职学生
- 全民教育视野下的教育应急与重建——2010《INEE最低教育标准》述评被引量：2
- 2012年
- 21世纪后,教育应急与重建作为全民教育中不可缺失的领域,保护了处于紧急情况下的受教育群体。为了帮助受紧急情况影响的国家或地区进行教育应急与重建,联合国专门成立了针对教育系统应急与重建的全球合作网络。2010年,该网络发布了教育应急与重建领域的最新标准——《最低教育标准:预防、应对、恢复》,其内容、特点、运用与发展方向在原有标准的基础上作出了修订,新标准体现了当前国际社会教育应急与重建的基本内容。
- 刘颖周琴
- 关键词：全民教育
- 诺尔斯契约学习理论在自考英语助学班的适用性初探
- 2009年
- "成人教育之父"诺尔斯提出的契约学习的理论是实现成人教育学理念的重要方法。自学考试助学班的学生是成人教育的研究对象之一。本文以自考英语的学习策略为切入点,探究了契约学习对助学班自考生的适用性,以期提高自考生的自我导向学习能力,实现人本主义个性化教育、终生教育的理念。
- 刘颖
- 关键词：诺尔斯契约学习自考助学班
- 强力法=高绩效?--从立法角度看美国特许学校绩效责任制被引量：1
- 2011年
- 美国各州的特许学校法因州而异,对特许学校的支持力度差异较大。本文从美国特许学校立法强弱与学校绩效之间的关系入手,以加州、纽约、德州三个具有代表性且立法等级不同的州进行比较,分析法律支持力度与特许学校绩效之间的密切关系,来说明立法支持对特许学校绩效的重要作用。
- 刘颖周琴
- 关键词：学校绩效
- 学生英语成绩分布及其回归分析的影响因素分析被引量：5
- 2003年
- 本文通过对在校 2 4 0名普高生的浙江省英语三级成绩调查 ,发现成绩分布并不是我们通常意义上认为的正态分布。同时使用回归分析 ,分析出对英语成绩造成影响的家庭背景因素 ,结果显示英语成绩与性别、家庭出身、年龄相关 ,而与父母职业无关。该结论有助于帮助教师为学生成绩的现状作出正确的解释 ,以及重视“因材施教”的理论。
- 刘颖
- 关键词：影响因素
- 自我导向学习策略在英语学习中的运用效果研究被引量：7
- 2012年
- 本研究以假设命题,即英语自我导向学习能力与英语学习成绩正相关为研究开端,以量化研究贯穿全程,以质化研究为重点,采用迦格尔米诺的自我导向学习倾向性量表(修订)和自我导向学习能力量表(修订),对西安外国语大学两个英语班次共88名学生的英语自我导向学习能力作详细的调查,验证了假设成立,并根据调查现状,制定出了针对性强的自我导向学习能力优化方案,即教师适当减少授课时数,进行自我导向学习理论讲解、签订英语学习契约、日常监控和小组合作学习等优化措施。
- 赵凌珺刘颖
- 关键词：英语自我导向
- 美国特许学校绩效表现分析
- 2011年
- 一、特许学校的绩效责任
20世纪90年代兴起的特许学校中的“特许”二字，主要是指“促进公立教育体制的变革”。1991年，明尼苏达州制订了美国历史上第一个特许学校法令。次年，该州的两位教师创办了美国第一所特许学校——圣保罗城市中学。迄今为止，美国已有40个州及哥伦比亚特区通过特许学校立法。
- 刘颖韩娟
- 关键词：美国历史绩效责任教育体制
- 契约式自主学习理论在英语大班教学中的应用研究被引量：4
- 2016年
- 高校英语大班教学中存在学生学习效率较低、课堂互动性差以及学生学习自觉性不高等问题。美国学者诺尔斯的契约学习策略是加强学生自主学习意识和自主学习技能的一种方法。教师可以通过与学生签订英语学习契约,敦促学生有目的并且有指导性地进行自主学习,从而弥补大班统一授课中存在的问题。
- 刘颖
- 关键词：高校英语大班教学
- 大学英语四六级网考探微被引量：1
- 2010年
- 大学英语四六级网考自2008年实施以来,现在仍处于发展初期,试题库建设和人员培训尚在进行当中,其评估信度也未得到充分认可。本文在分析四六级网考的理论基础上,着重论述了其最新进展情况和实施四六级网考的现实意义,并分析了其面临的一些挑战,旨在有效引导大学英语四六级网考实践的顺利推进。
- 王焕定刘颖
- 关键词：大学英语
- 解析影响成人英语学习者的迁移因素
- 2016年
- 学习的迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。成人英语学习者具有特殊的心理认知特点和学习特点。深刻探究影响其英语学习迁移的主、客观因素,重视适当的学习目标、合理的学习内容、有效的教学过程等方面,将对有效促进其英语学习正迁移、优化其英语学习效果,并促进成人英语教育的进一步发展有着重要意义。
- 刘颖
- 关键词：成人英语迁移
