谭本远
- 作品数：13 被引量：40H指数：4
- 供职机构：湖南人文科技学院更多>>
- 相关领域：文化科学理学社会学经济管理更多>>
- 数学信息心理过程分析被引量：1
- 2001年
- 数学信息心理过程包括“数学信息的组织与传递、数学信息的吸收、数学信息的增值 3个过程。数学信息组织与传递的心理过程是指教师与学生通过对数学知识资源中数学信息的发现、捕获和创新 ,将数学知识激活 ,并通过组织与传递 ,成为能被学生所吸收的数学信息的心理活动过程。吸收数学信息过程是学生在数学信息作用下产生的一种复杂心理 ,思维和行为变化过程。数学信息的增值是数学信息应用过程中发生碰撞的量变现象 ,是充分利用数学知识结构让有关数学信息、数学知识发生碰撞 ,以便得到新的数学信息。
- 谭本远
- 关键词：数学信息数学知识结构心理过程变现
- 获取数学知识的过程分析及其能力培养被引量：7
- 2009年
- 获取数学知识的过程可分为3个阶段：感知、记忆与反思．分析获取数学知识的过程，有利于帮助学生构建良好的认知结构，形成新的数学思想．培养学生获取数学知识的能力，是学生不断更新自己、完善自己的需要，是学生终身发展的需要，是数学教育的主要目的之一．培养学生获取数学知识能力的途径有：帮助学生构建良好的数学认知结构，给予学生获取知识的方法指导，渗透数学思想方法与数学观念．
- 谭本远
- 关键词：数学知识数学认知结构数学思想方法数学能力
- 数学交流与“和合文化”
- 2006年
- 数学交流是新课程标准提出的要求“和合文化”,是中华优秀传统文化中的一颗明珠,是中国文化特有的理论形式和总的特征。数学交流中融合“和合文化”能充分体现以人为本的人文精神,能最大程度地开发学生的个人潜能,发挥所有学生个体的智慧与长处,学思并进,为数学教学带来高效的教学效果。
- 谭本远陈国庆
- 关键词：数学交流和合文化数学教学
- 论数学隐性知识与非常规思维的关系被引量：2
- 2005年
- 谭本远李尚益
- 关键词：隐性知识非常规思维数学教学创造性思维
- 数学信息的特征与功能
- 2002年
- 数学信息具有多方面的特征与功能 ,主要有依附性和可析取性、传递性和可储存性、时效性和准确性、共享性和可创造性等特征。数学信息的感知功能、转换功能、优化功能、评价功能等共同构成功能体系 。
- 谭本远陈国庆
- 关键词：数学信息依附性感知功能数学教学教学过程
- 论数学信息交流的智慧
- 2008年
- 数学信息交流就是指师生共同参与的教学交流．《数学课程标准》强调：“教师要创造性地进行教学，学生要主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动……倡导学生主动参与交流、合作、探究等多种学习活动．”数学信息交流的过程既是学生对数学知识掌握的过程，也是学生个体智慧的训练、智慧的养成过程．以智慧为目标的数学信息交流，能够把数学从狭隘的知识教育、智力开发引向更广泛、更深远、更丰富的数学信息交流的智慧领域．
- 谭本远
- 关键词：《数学课程标准》学生主动参与教学交流教学活动知识掌握
- 关于数学教学中渗透“和合”文化的思考
- 2006年
- 谭本远
- 关键词：数学教学学生主动参与课程标准模仿学习
- 论高等数学教学中信息技术与教育技术的整合被引量：19
- 2005年
- 信息技术主要是指以计算机等多媒体为主的电子技术.教育技术主要是指教学的方式、方法以及采取的教学手段.信息技术给高等数学教学带来了一场革命性的变化,从备课、上课到课外辅导实现了信息化.把讲解与课件、演示与板书、直观与抽象、课内与课外等信息技术与教育技术整合起来,才是一种完美的教学.
- 谭本远
- 关键词：高等数学信息技术教育技术
- 数学信息元认知论析
- 2001年
- 元认知被称为认知的认知。数学信息元认知是数学信息认知的基础。研究数学信息元认知理论 ,对于学生获取数学信息 ,学会学数学 ,利用数学知识解决实际问题都有重大意义。从数学信息元认知的含义和结构 ,数学信息元认知的信息加工过程及功能 。
- 谭本远
- 关键词：数学学习信息加工数学信息
- 多元智能理论与数学教学的整合被引量：5
- 2008年
- 多元智能理论对数学教学理念、课程设置和教学方式提出了新的挑战。从几个方面入手,探讨多元智能理论与数学教学的整合,对研究如何全面推进我国的素质教育、深化数学教学改革有着重要意义。
- 谭本远
- 关键词：多元智能理论数学教学
