杨小燕
- 作品数：38 被引量：252H指数：6
- 供职机构：四川交通职业技术学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目四川省交通科技项目四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理政治法律更多>>
- 公共基础课不应被视作“鸡肋”
- 2017年
- 顾名思义,公共基础课是高等和中等专业学校各专业学生共同必修的课程。每个学校可能因学校性质、类别以及办学理念不同而存在部分差异。但总体上可以分为三大模块:一是社会科学公共基础课,如马克思主义基本原理;二是自然科学公共基础课,如计算机基础;三是实践环节公共基础课,如军事训练。公共基础课的'公共性'和'基础性'将其与专业课区别开来。在以就业为导向的职业院校,专业课的'专业性'与就业直接相关。
- 杨小燕
- 关键词：公共基础课专业课
- “双平台、双主线”现代IT人才培养模式研究与实践被引量：3
- 2013年
- 高职信息类专业必须以服务地方信息产业为宗旨,紧贴市场需求,紧跟技术发展路线,立足培养职业素质高、实践技能强、能迅速适应工作岗位的IT人才。四川交通职业技术学院计算机工程系在探索中不断更新理念,在实践中不断总结经验,结合地方经济发展,服务地方信息产业,逐步探索出了一套"双平台、双主线"的现代IT人才培养模式,具有鲜明的办学特色。
- 陈斌杨桦杨小燕
- 市域产教联合体:优势、困境与突破被引量：2
- 2024年
- 市域产教联合体是在职教集团、职教联盟、产业学院等产教融合形式的基础上,以产业园区为实践载体,以市域为空间范围的产教融合高阶形式。市域产教联合体是跨界协同的集约组织。本质上,市域产教联合体就是在“产业园区”这个特定空间范围内通过政府、学校、企业、科研机构等多主体、多要素构建的产业界与教育界共同参与的集约组织,实现生产与教育的一体化。较之职教集团、职教联盟,市域产教联合体具有政府的主导性、空间的特定性、载体的实体性、产业的确定性特征。其依托产业园区,参与主体基于工具理性而联合,供给侧与需求侧精准对接,实现便捷沟通、供需匹配、多元合作。市域产教联合体是由点到面的复杂融合。在“点”的阶段,产教融合多起于自发,既有一校对一企,也有一企对多校,进而发展到校企深度融合的“产业学院”模式;在“线”的阶段,产教融合呈现为教育链与产业链的对接,较为典型的是基于行业、产业发展逻辑而组建的“行业产教融合共同体”;在“面”的阶段,产教融合表现为以空间要素为逻辑.
- 杨小燕
- 关键词：产业园区
- 基于“本土化”的藏区“9+3”免费中职教育人才培养模式研究被引量：5
- 2013年
- 四川省实施藏区"9+3"免费中职教育计划是藏区经济社会发展对本土化高技能人才培养的迫切需求,是藏区中职教育落后与内地职业教育快速发展的双重效应,是统筹区域协调发展与促进藏区经济社会发展的政策应然。藏区"9+3"免费中职教育计划确立了因地制宜、因材施教和造峰填谷的基本内涵,构建了从入口到过程再到出口的人才培养本土化实现路径。转化人才培养动力,优化人才培养目标,凸显人才培养重心是"9+3"计划的发展方向。
- 杨小燕
- 关键词：本土化藏区中职教育
- 高职院校校企深度合作的瓶颈与对策研究被引量：4
- 2009年
- "校企合作,工学结合"是高职教育的主题,校企合作的状况直接关系高职院校的人才培养质量。目前,高职院校校企合作存在理念与现实的瓶颈,制约了校企合作的深度发展。本文通过校企深度合作的内涵与价值分析,建立校企深度合作的范式,即通过对接行业特点、打造合作亮点、扩大合作面积、延伸合作链条,实现校企从平面到立体的深度合作。
- 杨小燕张秀蓉
- 关键词：高职院校校企合作
- 关于高等职业教育对经济社会发展贡献的研究综述被引量：2
- 2015年
- 学界从教育学、经济学和社会学等学科视角出发,采用文献法、调查法、个案法以及比较法等研究方法,针对区域经济发展、产业结构转型升级、农村劳动力转移以及民生改善等具体内容,探究了高等职业教育对经济社会贡献的维度、程度、困境以及对策。然而,已有研究存在着基本概念认识不统一、贡献框架模糊不清、贡献率模型不够科学、贡献的特殊性关涉不足以及对社会贡献关注较少等问题,与之相对应的后续研究有较大提升空间。
- 王永莲王朔杨小燕
- 关键词：高等职业教育经济社会功能贡献率
- “专业”与“职业”在高等职业教育中的立足、延续与互动
- 2013年
- 专业作为一种学科,与职业构成手段与目的关系;专业作为一种专门职业,与职业构成特殊与一般的关系。专业教育与职业教育,分别由普通高校和职业院校完成。然而,职业教育的职业本分与专业责任之间存在一种看似合理,但又格格不入的微妙关系。职业教育的"专业职业化"为职业教育实现职业的本分找到了切入点。
- 杨小燕
- 关键词：职业教育职业化
- 美国社区学院教学管理的“形”散和“神”不散被引量：1
- 2018年
- 美国社区学院由于目标定位多、生源复杂、课程种类繁多、兼职教师比例大,教学管理呈现"形散"的特征。通过设置严格的课程准入准出标准、完善的学业支持系统和约束性的考核制度,美国社区学院的"形散"正是确保教学质量的前提,实现了"确保每一名学生成功"这一宗旨的"神不散"。
- 李燕王永莲杨小燕
- 关键词：教学管理
- 从大学的四大职能看高职院校实训基地的功能与定位被引量：4
- 2017年
- 大学的职能在于人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新。实训基地是凸显高等职业院校特色的重要元素,其功能与定位必然基于大学的"四大职能",且在此基础上显现出职业性特色:即人才培养是高职院校实训基地的基本功能,定位于"理实一体";科学研究是高职院校实训基地的提升功能,定位于"应用型";社会服务是高职院校实训基地的拓展功能,定位于"产出型";文化传承是高职院校实训基地的隐性功能,定位于"工业文化"。
- 杨小燕
- 关键词：高职院校实训基地
- 论现代学徒制的生长点、切入点与落脚点被引量：17
- 2017年
- 现代学徒制是传统学徒制与班级授课制优势互补的结晶,是职业教育由规模发展向内涵发展转变的产物。现代学徒制作为一种技术技能型人才培养模式,具有"育人"的本性,"学"依然是现代学徒制的根本,"以学为本"成为现代学徒制的生长点;现代学徒制创设了工匠培养的"形"与"神","工匠精神"成为现代学徒制的切入点;"师承模式"作为现代学徒制的表征、工匠精神的载体和人才培养质量的保障,是实践现代学徒制的落脚点。
- 杨小燕
- 关键词：现代学徒制职业教育
