姜强
- 作品数：69 被引量：1,650H指数：26
- 供职机构：东北师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术社会学轻工技术与工程更多>>
- “支架+”STEM教学模式设计及实践研究——面向高阶思维能力培养被引量：42
- 2019年
- 在STEM教育中注入支架理论思想,为解决真实问题提供强有力的支撑,有助于学生高阶思维能力发展,并促使"思维"逐步走向"精神".通过梳理STEM、支架、PBL、高阶思维的概念与它们之间的关联,从认知学习、内容学习、协作学习三个维度,设计"支架+"STEM教学概念框架.在此基础上构建了"支架+"STEM教学模式,包括发现问题、分析问题并制定解决方案、协作学习并完成原型制作、解决问题并展示作品、自我反思并发布作品五个阶段.最后,以Scratch课程教学为例,采用准实验法,利用NVivo质性分析高阶思维行为表征,使用问卷调查与访谈测评学生对高阶思维能力的认知和感受.研究表明,"支架+"STEM教学模式有助于培养学生批判性思维能力、创新能力及问题解决能力,引领智慧教育发展新路径.
- 潘星竹姜强黄丽赵蔚王利思
- 关键词：STEM高阶思维能力教学模式PBLSCRATCH
- 基于学习分析技术的大学生学业诊断及干预模型设计研究
- 随着互联网+教育的不断融合及大数据时代的来临，利用学习分析技术挖掘教育大数据的潜在价值逐渐成为教育领域研究的热点。挖掘学生数据使其转换成有意义的教学信息，进而达到提高学生学习质量、优化教学效果的目的是教育研究者及其教师的...
- 赵慧琼姜强赵蔚
- 关键词：教学干预个性化学习
- 面向“服务”视角的自适应学习系统设计与实现被引量：28
- 2011年
- 自适应学习系统是当今乃至今后教学系统的研究热点,它是学习者实现远程个性化学习的前提条件。本文针对目前自适应学习系统的用户模型建模问题以及常见的一些网络学习服务平台实现学习者获取资源策略存在不足之处,提出了面向"服务"视角的个性化推荐策略,设计与实现了面向"服务"的自适应学习系统(SOALS,Ser-vice-Oriented Adaptive Learning System),分别从系统的架构流程(程序驱动和用户自主选择学习路径)、核心组件(用户模型和领域模型)、学习资源建设标准及实现技术和部分功能实现等方面做了深入剖析,为同行研究者提供了理论依据和实践参考。
- 姜强赵蔚
- 关键词：自适应个性化用户模型
- 学习分析视域下教师在线学习社区实时社会网络分析研究——以《英语教学理论与实践》课程为例被引量：5
- 2016年
- 在基于Moodle网络学习平台的中小学教师在线学习社区中,从学习分析的视角运用SNAPP获取在线学习社区的数据进行实时社会网络分析可以帮助教师在线学习的辅导者、管理者更好地了解在线学习社区的结构特点以及参与者的情况,进而对在线学习社区的发展做出适当的指导与干预,促进讨论的深入有序发展,最终为提升教师在线学习效果,促进教师的在线自主学习提供实践参考。
- 赵艳赵蔚姜强刘东亮
- 自适应学习系统支持模型与实现机制研究
- 一些网络学习系统如Blackboard、Moodle、SaKai等提供给学习者都是千篇一律的学习资源，不能根据用户特性动态适应地呈现个性化学习内容。因此，构建自适应学习系统是解决学生需求资源动态、个性化与教学资源静态化两...
- 姜强
- 关键词：自适应学习系统用户模型知识模型本体贝叶斯网络
- 文献传递
- 自适应学习系统中学习者为中心视角评价学习成效实证研究被引量：17
- 2015年
- 评价自适应学习系统一方面有助于发现系统不足并加以完善,另一方面有助于让学习者认识到该系统具有的个性化、适应性等特点可以改善学习质量,优化学习过程,进而能够产生对自适应学习系统的信任。因此,从学习者为中心视角研究,依据提出的评价方法、变量和模型,通过分析学习者行为的客观研究变量实证评价自适应学习系统的学习成效和满意度,结果表明自适应学习系统能在学习时间/效率、学习对象、学习导航、错误次数或百分比、任务完成质量等方面给予极大优化。此外,通过问卷调查也看出学习者对自适应学习系统在学习乐趣、学习付出、学习动机和学习满意度等方面都给予了肯定。本研究提供了一种自适应学习系统评价实证研究的模式方法,可为同行研究者提供借鉴。
- 姜强赵蔚王朋娇
- 关键词：自适应学习系统个性化学习者视角实证研究
- 基于用户模型的个性化本体学习资源推荐研究被引量：52
- 2010年
- 如何基于学习者的个性化学习特征,使学习者在大量学习资源和学习活动中快速定位自己最适合的内容已成为当前热点问题。本文研究的SAELS(Semantic Adaptive e-Learning System)实现以本体技术为核心,以用户模型为依据的个性化本体学习资源推荐。文中首先以课程《C程序设计》为例构建本体,然后介绍了如何构建一个成功的用户模型,接着提出了个性化本体学习资源推荐模型,最后重点探讨了如何根据Felder-Silverman学习风格量表和学习过程行为模式,推断学习风格,和基于概念累积计分法推断认知水平两个层面加以整合实现个性化本体学习资源推荐。
- 姜强赵蔚杜欣梁明
- 关键词：本体个性化推荐用户模型
- 基于大数据的个性化自适应在线学习分析模型及实现被引量：283
- 2015年
- 通过大数据学习分析模型,能够深入探究学习者的学习过程与情境,发现学习规律,根据每一个学生的需求和能力为其提供个性化自适应学习。本研究综述了大数据的内涵及应用,从微观视角提出了大数据之"大",不在于其表象的"大容量",而在于分析数据的全面性和潜在的"大价值"。基于大数据分析,从数据与环境(What)、关益者(Who)、方法(How)和目标(Why)等4个维度构建个性化自适应在线学习分析模型。以《C语言程序设计》课程学习为例,从基于大数据个性化自适应的学习过程结构、学习过程可视化及学习效果实证等方面进行分析,研究结果表明对学生学习行为与知识掌握的数据分析,能够推荐合理的学习路径与恰当难度的学习资源,可对学生的学习效果做及时准确的反馈,提供个性化服务干预,有利于促进教与学。
- 姜强赵蔚王朋娇王丽萍
- 关键词：大数据可视化
- 教师ICT应用能力的影响因素及预测研究——基于人·技术·知识的统合视角被引量：16
- 2018年
- 技术作为人的存在方式,教师ICT应用能力取决于自我构造具身认知,促使技术与课程深度融合,引发教育变革。基于人、技术、知识的统合视角,以自我效能、认知风格与TPACK为切入点,结合年龄、学科,面向山西省某地区城乡中小学教师,采用问卷调查方式通过相关分析对影响教师ICT应用能力因素间的关系进行探究,并使用多元线性回归方法构建教师ICT应用能力预测模型。数据表明,自我效能对教师TPACK能力有正向影响,场独立-场依存型教师认知风格导致自我效能、TPACK能力存在差异。同时,年龄与自我效能、认知风格、TK、TPACK、PCK、CK等呈现相关,学科差异也会导致教师自我效能、TPACK水平不同。TK是影响教师ICT应用能力最大的预测因子,其次是自我效能、TPACK、CK、学科知识、PCK和认知风格。新时代教师ICT应用能力发展可从技术创新、需求导向、应用驱动和制度保障等方面着手,利于实现技术和课程知识从融合走向创新,重构教育生态,提高教育质量。
- 马安琪姜强赵蔚
- 关键词：ICT自我效能TPACK
- 基于教学视频分析的教师专业眼光发展研究
- 随着信息技术与课程改革的深度融合以及新课改不断推进和深入，如何利用技术手段来提升教师的专业能力已备受人们的关注。而教师专业眼光是教师专业能力的重要组成部分，本文在教学视频的基础上，重点探究了基于教学视频分析的教师专业眼光...
- 丁静姜强赵蔚
- 关键词：教学视频
