吴莉娜
- 作品数：15 被引量：21H指数：3
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- 数学建模中数学眼光、思维、语言运用能力的培养——对数学建模课“钢管下料问题”的思考
- 2019年
- 在江苏省普通高中数学课程基地联盟的一次活动中,泰州中学刘永瑞老师开设了一节数学建模校本课一一“钢管下料问题”。这节课以生产实际为背景,探讨生产的最优化的问题,即为加工厂提供最节省的生产策略。刘老师在培养学生的数学眼光、思维、语言的运用能力方面做了有益的尝试,给听课的教师们留下了深刻的印象。
- 杨元韡吴莉娜
- 关键词：数学建模课下料问题语言数学课程
- 简中求道——多角度寻求优化的运算途径被引量：1
- 2015年
- 运算求解能力是高考对学生提出的五种能力之一.运算求解能力是思维能力和运算技能的结合,一个考生运算求解能力的高低,在很大程度上,决定着其数学高考的成败.高考对运算能力的考查并非仅仅局限于“会根据公理、定理、法则、公式等进行一定的数字运算”这个层面上,而是要求考生能根据问题的条件寻找出设计合理、简捷的运算途径.
- 吴莉娜
- 关键词：解题过程思维能力隐含条件解题教学解题能力
- “数学模型”思想在解题教学中的应用与思考被引量：4
- 2019年
- 1问题的提出数学核心素养是数学学习者在学习数学或数学某个领域所应达成的综合性能力.数学建模是数学学科核心素养之一.数学教学不仅要使学生获得新的知识而且要提高学生的思维能力,要培养学生自觉地运用数学知识去考虑和处理遇到的各种数学问题,从而形成良好的数学思维品质,提高探索新知识、新方法的创造性思维能力。
- 吴莉娜陈振
- 关键词：数学模型解题教学创造性思维能力数学知识数学思维品质数学学科
- 基于实验探究的高中数学概念教学探索被引量：3
- 2018年
- 1问题的提出数学概念是数学思维的细胞,是学生学习数学知识的基石,是学生进行数学思维的逻辑起点,也是高中数学基础知识的核心.尽管新课程标准强调了概念的重要性和基础性,但教学中仍然存在着“重解题技巧教学,轻数学概念教学”的倾向,存在着追求概念教学最小化和习题教学最大化的“快节奏,大容量”现象.这种应试教育下典型的舍本逐末的错误做法,使得许多学生在学习中出现两种错误的倾向,其一是认为概念学习单调乏味,因而不重视,不求甚解,导致对概念的认识模糊不清.
- 吴莉娜
- 关键词：数学概念教学教学探索高中数学数学思维新课程标准
- 高中数学“拓展创新学程”内容特色及教学要义被引量：1
- 2023年
- 《普通高中拓展创新学程·数学》与苏教版高中数学教材一体化设计,以“重基本方法,促思维创新”为宗旨,按专题讲座的方式编写。其内容包括专题性综合解决问题的基本方法、高中数学的常用方法等。其编写特色有:注重理论联系实际,培养学生的应用意识;注重多种角度思考,培养学生的发散思维;注重数学文化熏陶,提高学生的探究能力。教学要义有三点:理性渗透,精心设计教学;掌握学情,把握教学节奏;体验实践,发展核心素养。
- 吴莉娜李善良
- 关键词：高中数学
- 从理解走向实践:新高考中结构不良问题的教学思考被引量：3
- 2022年
- 1全面认识,着眼素养2016年,教育部考试中心提出构建高考评价体系.高考评价体系是基于国家人才战略的系统性人才选拔体系,是新时代高考内容改革和命题工作的理论支撑和实践指南.新时期高考内容改革的重要特征就是从能力立意到素养导向的转变,突出表现为考查目的从关注知识到关注人;考核目标从常规性的问题解决技能到创造性的探究能力;考查情境从学科知识化到真实情境化;试题条件从结构良好到结构不良;试题要素从单一因素到复合因素;试题结构从碎片到整体.
- 吴莉娜
- 关键词：真实情境结构不良问题试题结构
- 例谈“平面向量”中“结构模式”的建构和应用——一道2019年高考题引发的思考被引量：2
- 2020年
- 1问题的提出与呈现2019年高考刚结束时,多种渠道传出了“今年数学难”的声音,对此,人教版新编教材主编章建跃博士说:“看了今年的高考题,感觉这些题目很平凡,与教材上的题目没有本质性差别,看到网上铺天盖地的'数学太难',又使我感到非常的困惑,问题出在哪里呢”?很多知名专家和一线教师参与讨论:“教师教学中不重视教材、让学生做太多的题目”、“学生阅读碎片化、缺乏深入思考的习惯、稍有困难就上网刷题”.……对此章博士提出:“我觉得,已经到了非对我们的数学课堂教学进行深刻反省的时候了”.
- 吴莉娜陈玉娟
- 关键词：一线教师平面向量新编教材数学课堂教学高考题重视教材
- “内外联动”解决复合函数零点个数问题
- 2019年
- 复合函数零点个数问题一直是高考的热门考点,由复合函数的零点个数求参数范围问题更是重难点问题。根据具体的条件采取对内外函数的不同研究思路,分别考察分解之后的两个较为简单方程的实数解的情况再整合是解决这类问题的一般研究方法。
- 吴莉娜
- 关键词：复合函数
- 寻问题模型之源 挖教材潜在之能被引量：4
- 2021年
- “数学教材为‘教’与‘学’活动提供学习主题、基本线索和具体内容,是实现数学课程目标、发展学生数学学科核心素养的重要教学资源.”面对各种教学情境,怎样利用好教材的“源”,是每一个教师需要研究的问题.本文以2017全国新课标平面向量试题为载体,探索高中数学教学如何回归教材,挖掘教材的潜在功能,对教材典型问题进行引申、推广,在教学中有意识地引导学生寻找问题模型的源头,运用数学思想方法解决问题,提高学生的思维品质和创造性解决问题的能力,从而提升学生的数学素养.
- 吴莉娜
- 关键词：学习主题回归教材数学思想方法数学教材平面向量数学素养
- 预习指导下的课堂教学案例分析——对《直线与圆》的教学思考
- 2013年
- 美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学．”课程标准也倡导学生自主学习，使学生学好基础知识、提高能力、学会学习、学会思考、学会创造，为今后的可持续发展打下坚实的基础．那么，要想真正减负增效、提高学生自学能力，指导学生有效预习是一个突破口．
- 吴莉娜
- 关键词：教学思考案例分析课堂教学预习
