刘建强
- 作品数：4 被引量：93H指数：4
- 供职机构：华中科技大学教育科学研究院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金广东省高等教育教学改革项目广东省哲学社会科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 任务驱动:科学探究教学的重要策略被引量：65
- 2015年
- "任务驱动"是以建构主义理论为基础一种教学方法,具有紧密联系学生的"生活实际",易于选择更有利于学生掌握科学知识的"学习资源",突出"自主探索"和"互动协作"的学习方式,高效地解决问题、完成任务等价值。任务驱动型科学探究教学,对学生的元认知发展、自主探究能力和科学思维品质具有独特的作用。任务驱动型科学探究教学可以从"明确任务——分析任务——创设情境——关注细节——多元评价"等几个环节设计相关的教学策略。
- 刘建强
- 关键词：教学策略
- 网络学习共同体中的知识共享:主要障碍与应对策略被引量：6
- 2015年
- 网络学习共同体的优势之一就是能够实现超时空、大规模的知识共享。但是,在知识共享中,存在着诸多障碍:其一,角色模糊,导致人们不知道怎样发挥知识共享的角色;其二,效能感低,使得人们缺乏能力促成知识共享;其三,责任淡漠,造成人们不太愿意为知识共享贡献力量;其四,多元焦点,则让人们在交流过程中抓不住重点进而心烦意乱。对此,可以采用以下四种策略加以应对,即应用"启动者-总结者"技术,设计身份识别机制,开展混元交流活动以及建立明确的互惠制度。
- 刘建强方艳霞黄甫全
- 关键词：网络学习共同体知识共享
- 翻转学习:促进教师专业发展的新方式被引量：14
- 2015年
- 近年来,国际上新兴的"翻转学习"正以其显著的优势,成为各国高校与中小学学习方式改革的一种主要方向。将这一新型学习方式引入教师教育领域,建构和实践"教师翻转学习",具有"凸显学以致用,消解教师学习倦怠感"、"促进知识创造,提升教师学习成就感"和"开发碎片时间,赋予教师学习自由感"等独特价值。教师翻转学习在理念上力求彰显学习的个体性、参与性、实用性和生产性,在操作上遵循"自主学习-专题培训-实践研究"的"学训研"三位一体模式。由此,教师可以在培训前有充分的时间学习,培训过程集中解决学习上遇到的问题,而且使学训的效果在实践研究中得以体现和巩固。在推进教师翻转学习的实践过程中,可以依托项目学习、学习资源开发、专家角色改变、学习方式整合和学本评估等五大组织策略进一步提升学习效果,并促进教师的有效专业发展。
- 刘建强曾文婕
- 关键词：教师教育教师专业发展
- 学校组织变革之“功能—要素”取向被引量：8
- 2012年
- 科层制组织结构存在机构重叠、管理层级过多、人治高于法治的弊端,结构功能主义则层级清晰,把学校纳入维模组织,但过于强调稳定性,影响教育要素功能的发挥。借鉴结构—功能主义的组织观点,将学校组织结构中的校长室划分为战略层次、各中心为管理层次、一线教职工为技术层次,结合教育的四个基本要素,调整为"一室四中心"(校长室与课程中心、教师中心、学生中心、资源中心)组织结构,达到结构的完整、要素的实现和功能的齐全性,并以制度保障组织的执行力,提高学校自主发展的组织管理效能。
- 刘建强
- 关键词：科层制结构功能主义
