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端义镭: 作品数：24 被引量：42H指数：3; 供职机构：金陵科技学院外国语学院更多>>; 发文基金：江苏省高等教育教改立项研究课题江苏省社会科学基金江苏省现代教育技术研究规划课题更多>>; 相关领域：语言文字文化科学更多>>

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愿景、自我导向与二语动机:二语动机自我系统理论述评被引量：2: 2016年; 二语动机自我系统以源自可能自我和自我差异理论的自我导向为基础,从 "自我" 和 "全人" 的角度研究学习者的语言学习动机,并对经典二语动机理论中的 "融合性" 概念进行了重新解读。 "愿景" 概念的引入使二语动机在传统的目的论维度的基础上增加了心理表象维度,也为动机干预提供了新视角。后续研究可将二语动机自我系统置于动态系统理论的框架下进行考察,以更加突出动机的动态性和过程性特征。; 端义镭; 关键词：动机自我导向

词块训练对二语口语产出水平影响的实证研究: 2015年; 为了考察词块训练对二语学习者口语产出水平的影响,本文以七类本族语者高频会话词块为目标词块,在实验班实施词块训练,并对比训练前后实验班和对照班的口语测试成绩。结果显示:两组被试在训练前成绩无显著差异;经过训练后,实验组在会话型口语产出的表现显著优于控制组,但受限于目标词块的语域敏感性,两组被试在非会话型口语产出的表现上无显著差异。由此可见,词块训练能有效提升二语学习者的口语产出水平,而目标词块选择的适切性是决定词块训练能否有成效的重要因素。; 端义镭刘艳; 关键词：口语产出二语习得

非英语专业大学生二语动机自我系统的实证研究被引量：8: 2018年; 本研究通过对920名非英语专业大学生进行问卷调查,探究了该群体二语动机自我系统的总体情况、影响因素及其与学习努力程度之间的关系。研究发现,非英语专业大学生的二语动机自我系统总体上处于中等偏上水平。专业背景和英语水平对二语动机自我系统有显著的主效应,性别无显著的主效应,但与专业背景和英语水平有显著的三重交互效应。理想二语自我和应该二语自我互相影响,两者既对学习努力程度产生直接影响,又通过二语学习体验对学习努力程度产生间接影响。二语学习体验的动机效应最强,理想二语自我次之,而应该二语自我的动机效应亦不容忽视。; 端义镭周景芸迟秋雅李洁; 关键词：非英语专业大学生结构方程模型

A Research Commentary and Evaluation: 2018年; Language teaching is both a science and an art. As a science, it has its own principles and laws to ensure the operation;as an art,it combines the inspiration,creativity and other affection factors together. To many scholars and language teachers, during their studies on language teaching and linguistics, they adopt many research methods to complement the studies and find some useful ways to improve the language teaching. In this paper,it is aimed to analyze the different methodologies adopted by the two different authors in two papers and make a commentary and evaluation.; 迟秋雅端义镭; 关键词：RESEARCH QUANTITATIVE RESEARCH EVALUATION

二语非限时写作中四词词块使用情况研究被引量：1: 2015年; 运用语料库语言学技术考察二语非限时写作中四词词块的使用情况。结果显示:大多数本族语者笔语词块在二语写作中低频输出或零输出;学习者在写作中大量使用高频四词组合,但其中有些为本族语者口语词块,绝大部分则在本族语者语篇中相对低频。鉴于学习者与本族语者的词块产出水平差距较大,教师应重视词块教学,并可将语料库引入教学过程。; 端义镭马广惠刘艳; 关键词：词块程式语二语写作语料库语言学

基于“产出导向法”的大学英语混合式教学行动研究被引量：2: 2021年; 通过两轮行动研究构建基于“产出导向法”(Production-Oriented Approach,简称POA)的混合式教学模式。结果表明,尽管此模式将部分教学活动移至线上进行,减少了单元教学所需课时,但仍可有效提升学生语言产出的总体质量和目标词汇的使用率,从而能够较好地应对大学英语课时不断缩减的现实,增强POA的推广应用前景。教师在实际操作时应充分考虑学生现有的能力水平,在促成环节多下功夫,并给予学生适应的过程。; 端义镭; 关键词：混合式教学大学英语

大学英语后续课程的学生需求分析及影响因素研究被引量：1: 2017年; 基于《大学英语教学指南》,聚焦三所二本应用型本科院校,采用问卷和访谈的方法,旨在深入了解学生对大学英语后续课程的需求及影响需求的因素。研究发现:学生对通用英语、职业英语和跨文化交际课程的总体需求相对较高,对学术英语和应试辅导课程的需求则偏低;语言水平影响学生对跨文化交际和应试辅导课程的需求,专业背景影响其对学术英语和职业英语课程的需求;学生对自身英语技能的评估、对课程特性和教学方法的偏好、对学校人才培养目标的理解,以及对课程难度的预估也可能影响其对课程的需求。; 端义镭; 关键词：大学英语后续课程应用型本科院校

英语专业学生二语动机自我系统变化的跟踪研究被引量：3: 2018年; 本研究对50名英语专业本科学生进行了为期两年的跟踪调查,旨在揭示其二语动机自我系统的变化情况。研究发现,学生的二语动机自我系统水平和学习努力程度不断变化,同时它们之间的关系也在改变。在低年级阶段,应该二语自我与理想二语自我和二语学习体验都不相关,并阻碍两者动机效应的发挥,学生努力学习主要是出于安全需求;进入三年级后,应该二语自我与理想二语自我融合,它们又与二语学习体验关联,三者共同发挥动机效应,学生努力学习是发展和安全需求双重作用的结果。; 端义镭张结根; 关键词：英语专业学生

定向动机流在大学英语教学中的实现路径研究被引量：3: 2019年; 定向动机流是学习者为实现既定目标而在特定时段表现出的超强动机现象,是一个由动机、认知、情感、行为组合而成的四位一体的复合概念。在大学英语教学中激发并维持学生的定向动机流以理想二语自我的确立为前提,以基于产出导向法的合作学习为实现形式。此举可有效解决学生学习动机不强的问题,并显著提升大学英语课程的教学效果。; 端义镭刘艳王雪纯; 关键词：大学英语教学

《语言学习动机流:集中干预的框架》评介被引量：1: 2018年; 《语言学习动机流:集中干预的框架》一书详细分析定向动机流的核心要素及其启动和维持机制,将定向动机流概念从个体扩展至群体层面,并将之与二语学习所需的长期动机关联起来。在理论探讨的基础上,提出二语课堂上激发并维持定向动机流的框架策略和具体建议。认为《语言学习动机流:集中干预的框架》能够拓展二语动机构念的内涵和外延、体现二语动机研究的跨学科视野、融合并发展现有的动机干预手段。; 端义镭