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汪静静

作品数:59 被引量:44H指数:3
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文献类型

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  • 2篇2004
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  • 2篇2001
59 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
大学英语高级班学习需求特征分析研究——以海军工程大学英语教学为例被引量:1
2013年
大学英语分级教学按照学生不同的语言水平进行分层次分班教学,学生的学习需求必然存在很大差异,英语教学模式自然也应不同。基于高级班学生大学英语学习需求问卷调查和需求结果分析,笔者发现高级班大学英语课程学习需求具有显著的阶段提升性特点,学生的英语学习个人需求远远大于课程的客观目标需求,并讨论了基于需求分析的合作性教学模式的基本实施情况和针对听说突出语用需求的应对策略。
汪静静王钦王晓磊
关键词:大学英语分级教学高级班合作性教学
论西点军校的语言课程设置对我军军事英语教学的启示——基于西点军校《课程设置(红皮书)》的分析
2019年
美国西点军校被公认为世界一流军事院校之一,因人才培养的先进理念与经验而著名。了解西点军校语言课程设置的目的与内容及其特点,可以开拓我军院校军事英语教学改革的国际化视野,有利于发现中西军事院校人才培养的异同,可以借鉴世界一流军校的军事人才培养经验。在我国国防与军队新时代发展方向的指引下,我军军事院校的英语教学应该加快课程体系的改革,明确军事英语的国防战略意义,突出以跨文化能力为核心的语言综合应用能力的培养。
汪静静武啸剑
关键词:西点军校课程红皮书军事英语
试析英语移就修辞格及其翻译原则
2011年
移就是英语中一种特殊的语言现象和常用的修辞格,它由转移修饰语和中心语构成,两者之间通过语义的“巧移”而形成一种临时的搭配。移就修辞格被广泛地应用于小说、戏剧、诗歌及其他文学作品中,使语言表达更丰满、生动、形象、准确,常常能取得意想不到的修辞效果。文中主要探讨了移就修辞格的类型、修辞功能和翻译原则。
王红霞李跃汪静静
关键词:修辞格移就翻译
论《海军英语》教学中学员自主学习能力的培养
2020年
海军院校转型的持续推进对深化教学改革提出了新的要求,本文分析了《海军英语》课堂教学现状,指出落实教学改革的关键在于如何培养学员对该门课程的自主学习能力,并就此问题提出了具体的探索思路:开展课前研讨、课上展示、课后学习档案,以期达到最优的教学效果。
万泉杨海英汪静静
关键词:自主学习能力
立足“四多”,培养学生“四能”
2016年
在小学数学教学中,培养学生的问题解决能力是核心目标,这一目标也是课程改革明确提出的要求。根据教学实践,提出要立足多表征、多维度、多层次、多优化的“四多”模式,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的“四能”。
汪静静
语用语境视角下的EFL语言环境构建研究
2014年
语用学是实用学,它研究的问题、关注的现象就来源于我们的日常社会生活,也是解释语言实践的最佳途径。从语用学角度考察言语行为,可以帮助我们拨开若干年来我国外语教学(EFL)的迷雾,也可以帮助我们明白如何得体地运用语言和正确地了解语言。语用学语境理论反映了构建EFL语言环境的必要性,构建语言环境是改革我国外语教学、探索外语教学规律的重要途径之一。
汪静静王红霞
关键词:交际能力语境EFL
基于ESP本质功能的军事英语课程ESP定位被引量:1
2017年
国内外军事发展的新形势和军事院校教学改革的推进对军事人才的英语能力和素养提出了新要求。军事英语课程需要紧密结合现实需求,明确定位。专门用途英语的本质功能定义了军事英语的ESP定位。基于ESP本质功能及其六大本质要素的理论研究,本文探析了军事英语课程的ESP定位及其对军事英语改革的启示,寄望能为完善军事英语课程的教学实施和使其更好地服务于培养新型军事化人才的目标提供有益参考。
汪静静沈家怿万泉
关键词:军事英语EGPESP
案例教学法在研究生英语教学中的应用被引量:2
2022年
本文旨在分析案例教学法在研究生公共英语教学中的可行性及实施方法。在新的时代背景下,研究生英语教学必须结合该层次学生的特点与需求,探索新的教学模式。教师应坚持以用促学的原则,从实际出发,培养和提高研究生的语言综合运用能力。研究生英语教师在教学过程中运用案例教学法,能够有效培养学生的分析、推理、归纳、综合等方面的思考能力。
黄莹汪静静沈家怿
关键词:案例教学法研究生英语教学
21世纪美国国家外语政策对提升我国军队外语能力的启示被引量:3
2016年
21世纪前后美国语言政策发生了重要转向。21世纪美国政府异常重视国家外语政策的制定,以国家安全战略为导向。对比研究表明了语言对国家安全的重要意义。军队外语能力是21世纪美国国家外语能力的突出表现。本文重点分析和研究美国21世纪外语政策的特点及其对提升我国军队外语能力的重要启示。
汪静静蓝晶晶
关键词:外语政策国家安全战略
小学数学“五疑”教学的实践与探索被引量:2
2015年
一、“五疑”教学的提出 数学是一门能够激发学生积极思考的学科,数学活动的核心是数学思考,小学数学教学的一个重要任务就是培养学生的思考能力。多年的教学实践证明,学生的思维常常活跃于疑问的交叉点上。“学起于思,思源于疑”,疑能让学生心理上感到困惑,产生认知冲突,从而拨动思维之弦,进而引发积极参与数学探究活动,对发现的问题进行验证释疑,自主解决问题。
韩梅汪静静
关键词:小学数学教学教学实践学生心理数学思考数学活动
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