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中文版延续护理测评量表的信度、效度研究被引量：66: 2014年; 目的：翻译英文版延续护理测评量表，并对形成的中文版进行信度、效度检验。方法：通过翻译、回译、专家咨询和预实验形成中文版本，电话调查200名出院后2～6周的慢性病患者，内容包括中文版量表及围出院期不良体验问卷。结果：全部条目平均内容效度指数为0．99；最终中文版量表包括17个条目，因子分析结果包含四个因子，累积方差贡献率为58．96％；总量表的Cronbach’sα系数为0．85，各因子的Cronbach’sα在0．61～0．89之间；量表得分和围出院期不良体验问卷得分之间相关系数为-0．42（P〈0．001）。结论：中文版延续护理测评量表具有良好的信度、效度，可用于国内医院延续护理质量的评价。; 李英华王秀英刘宇陆悦李利李湘萍; 关键词：延续护理量表信度

养老院护理员关怀能力对老年人主观幸福感的影响被引量：10: 2017年; [目的]调查养老院护理员关怀能力对老年人主观幸福感有无影响及影响程度。[方法]采用关怀能力评价表、纽芬兰纪念大学幸福度量表、养老院物理环境满意度问卷对天津市3家养老院138例老人和相应的82名护理员进行调查。[结果]养老院护理员关怀能力均分205.65分±16.28分,老年人主观幸福感得分32.20分±11.11分;养老院护理员关怀能力最低分、物理环境、身体状况对老年人主观幸福感的影响显著(P<0.05)。[结论]天津市养老院护理员人文关怀能力呈中等水平,养老院老年人主观幸福感水平中等,养老院应进一步促进护理员关怀能力的均衡发展,同时改善物理环境和医疗服务质量,全面提高老年人主观幸福感。; 梁晓庆贾慜李英华; 关键词：养老院护理员老年人关怀能力主观幸福感影响因素

冠心病患者出院后用药差异发生情况及相关因素的调查研究被引量：15: 2015年; 目的：为减少临床用药差异,促进出院后药物管理提供参考。方法：连续选取2013年7-9月入住某“三甲”医院心内科的冠心病患者130例,采用修订的用药差异调查工具对出院后3~5周内的患者进行电话访问,评估用药差异的发生情况、类别和原因。结果：用药差异的发生率为55.4%,以药物种类减少最常见。其中,患者源性用药差异占52.1%,医疗系统源性占47.9%。多元分析结果提示用药差异的发生与年龄、Charlson合并症指数、支架个数及服药数量有关。结论：冠心病患者出院后用药差异的发生率较高,应从患者和医疗系统两方面出发并关注易发人群,避免和减少用药差异。; 李英华王秀英陆悦李利李湘萍; 关键词：冠心病

学院式社区护理模式在中国的应用——北京西三旗社区护理中心被引量：8: 2004年; 学院式社区护理中心集服务、教学、科研于一体 ,是目前较为新颖的一种社区护理模式。本文通过介绍学院式社区护理中心———北京西三旗社区护理中心建设及发展的过程 ,为进一步探讨我国社区护理的发展模式提供借鉴。; 陆虹尚少梅刘宇李严侯淑肖李英华郑修霞刘薇薇张臣张亚安; 关键词：社区护理模式教学

连续护理内涵及核心要素的分析及应用被引量：9: 2013年; 本文阐述了连续护理的定义及内涵,并对连续护理所应包含的核心要素进行了分析和综述。连续护理的核心要素包括信息沟通、关系连续以及协调合作。明确连续护理的内涵及核心要素能够指导连续护理在医疗护理中的有效实践,发挥其真正价值。; 李英华刘宇李利陆悦李湘萍; 关键词：连续护理

基于移动学习的师生一体化双语教学在护理学专业学生中的应用被引量：4: 2019年; 目的评估基于移动学习的师生一体化双语教学的初步效果。方法采用问卷调查方法。选择天津中医药大学护理学院2014级四年制护理学专业(涉外护理方向)54名学生为研究对象,在急危重症护理学课程部分内容中实施基于移动学习的师生一体化双语教学。授课前后,采用一般资料调查问卷、学习过程评价问卷以及跨文化能力自评量表对教学效果进行评价,并采用目的抽样方法选取6名学生进行教学访谈。结果学生学习态度方面:81.5%(44/54)的学生对课程表示满意,61.1%(33/54)的学生表示授课后对于急危重症护理学的学习兴趣增加,57.4%(31/54)的学生表示授课后对于英语的学习兴趣增加。学生学习过程方面:59.3%(32/54)的学生认为最重要的学习资料是蓝墨云平台的双语课件,59.3%(32/54)的学生需要1小时~2小时进行课前预习和课后复习。学生跨文化能力方面:外国文化知识维度在授课前得分(16.47±5.82)分,授课后得分(18.91±5.66)分,其差异具有统计学意义(t=-2.18,P<0.05)。结论基于移动学习的师生一体化双语教学适用性较好,能够提高学生对双语学习的参与度,提高学生学习的满意度和学习兴趣。; 李英华张利郝茉彤贾雪佳张茜茜王佳敏; 关键词：双语教学

药物差异的临床研究进展被引量：10: 2013年; 目的:介绍患者就医各阶段药物差异的发生率、相关因素及处理措施,为临床和社区药物管理提供依据。方法:系统回顾各阶段药物差异研究的最新进展,并按就医顺序进行分类归纳。结果与结论:在医疗实践的各个环节,药物差异均有较高的发生率,常见原因包括用药史记录欠准确、各医疗系统间缺乏用药沟通、患者依从性差等。识别药物差异,并通过药物重整、教育及监测解决药物差异是维护患者用药安全的重要措施。; 李英华陆悦李利李湘萍; 关键词：用药差错

2006年—2016年国内外护理双语教学的文献计量学分析被引量：2: 2018年; [目的]对近10年国内外护理双语教学文献进行计量学分析,为其进一步研究提供参考依据。[方法]检索CNKI、万方、维普、PubMed、wed of science、EBSCO数据库对2006年-2016年发表的该类型文献进行分析。[结果]共纳入3篇英文文献,435篇中文文献。文献量随年代可分为2006年—2010年的增长阶段和2011年—2015年的平稳阶段。发文较多的期刊为《卫生职业教育》《护理研究》等;文献合作率为68.5%;经验介绍和综述类研究比例最大,占60%;研究热点课程为护理学基础、生理学;研究内容大多为双语教学方法/模式的效果研究;平均参考文献6篇,基金支持率26.9%。[结论]近10年双语教学已从最初的探索阶段进入到快速发展阶段,但仍存在问题。我国教育者应进一步加强国内外合作、深化和创新研究内容,并争取各级基金支持,进一步提高护理双语教学论文质量和成果的国际化传播。; 桑明罗天荣芦袁刘小楠刘丽娜苏建赟李英华张春梅; 关键词：双语教学文献计量学护理

本科护生短视频成瘾的内外部影响因素调查分析: 2021年; 目的从内部和外部两方面调查本科护生短视频成瘾的影响因素,探讨护生自身特征及外部因素(家庭、社交)对短视频成瘾的影响,为制定针对性的短视频成瘾干预方案提供理论依据。方法采用分层整群抽样法,选取天津市某医学院校本科护理专业学生240名,应用内部特征调查表、外部因素调查表(家庭亲密度和适应性量表、交往焦虑量表)和自编短视频成瘾量表进行调查。结果多元线性回归分析显示,短视频成瘾的影响因素是家庭所在地、实际家庭亲密度、交往焦虑(标准化回归系数分别为0.193、-0.342、0.238,P均<0.05)。本科护生短视频成瘾量表总得分为(121.48±23.47)分。结论内部特征中家庭所在地和短视频成瘾有关,外部因素中实际家庭亲密度、交往焦虑是护生短视频成瘾的主要影响因素。; 杜欣欣李佳雪董淑珊董予心冯春燕李英华; 关键词：护生成瘾

急危重症护理学课程混合式教学与考试满意度调查研究: 2024年; 目的调查急危重症护理学课程混合式教学与考试的满意度,为评价和提高混合式教学质量提供参考价值。方法选取2022年3月至6月天津中医药大学护理学专业大学三年级学生454人作为研究对象,均采用混合式教学方法(线上18学时+线下8学时)。分析线上学习满意度、线上学习效果的自我评价、考试形式、居家线上考试满意度现状、教学反馈、学习自我效能感及不同考试方式下的学生成绩。结果 83.26%的学生对线上学习整体效果满意。76.65%的学生认为线上学习整体效果良好。40.60%的居家学生很满意在线考试的整体情况,22.56%的居家学生对线上考试的整体情况不满意。46.04%的学生最倾向的授课方式是线下教学为主,线上直播/录播为辅;75.33%的学生最倾向的教学形式仍是以教师为主体传输知识;88.55%的学生最倾向的考试方式为线下纸质版考试;79.74%的学生仍然更倾向于闭卷考试;78.85%的学生更倾向于传统考试题型(单选+多选+名词解释+简答+论述)。454名学生的学习自我效能感总分为(82.52±10.62)分(得分范围34~108分)。321名学生的线下纸质版考试成绩优于133名学生的居家线上考试成绩(P<0.05)。结论在实际教学中,完善混合式教学模式,深入探讨考试形式与内容,以提升学生的整体学习效果和教学质量。; 陈莘淳杨慧锋王研王思沛张春梅李英华王井霞; 关键词：急危重症护理学混合式教学满意度

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李英华

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