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王波儿

作品数：5 被引量：4H指数：1
供职机构：上海师范大学教育学院更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 5篇中文期刊文章

领域

  • 5篇文化科学

主题

  • 4篇教学
  • 2篇中学教师
  • 2篇教育
  • 2篇课程
  • 2篇教师
  • 2篇教学反思
  • 2篇反思型
  • 2篇反思型教师
  • 1篇地理
  • 1篇地理课
  • 1篇地理课程
  • 1篇新课程标
  • 1篇新课程标准
  • 1篇师专
  • 1篇提出问题能力
  • 1篇农业
  • 1篇农业生产
  • 1篇气候
  • 1篇气候条件
  • 1篇青藏

机构

  • 5篇上海师范大学
  • 1篇上海市闵行中...

作者

  • 5篇王波儿
  • 1篇刘兰
  • 1篇何美珑
  • 1篇江晔

传媒

  • 2篇地理教学
  • 1篇地理教育
  • 1篇教书育人（教...
  • 1篇新课程研究（...

年份

  • 2篇2010
  • 3篇2009
共 5 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
“澳大利亚”一节的教学构想
2010年
目前，在中小学教育教学过程中，关于对“课堂教学有效性”的研究已引起广泛关注，众多教育教学工作者对此也展开了积极的研究。在大力实践“减负增效”的背景下，如何最大程度地利用好课堂、较好地达成教学目标和教学目的，是摆在我们面前的重大课题。
王波儿江晔
关键词：教学过程中小学教育教育教学教学目的教学目标
中学教师教学反思现状初探被引量：1
2009年
随着基础教育课程改革的不断深入，教师的专业成长与发展已成为了教育界关注的焦点。许多教师都将教学反思作为教师专业成长的重要途径，并在教学中进行实践。笔者在实践、调研后。发现目前教师教学反思中存在若干问题，如教师缺少反思的意识，缺少反思的方法，缺少反思的氛围，缺少反思的机会等，并就反思型教师形成的前提、关键、途径、保证四个方面提出了相关策略。
王波儿
关键词：教学反思教师专业发展反思型教师
培养高中生提出问题能力的探讨
2009年
《全日制普通高中地理新课程标准》中指出高中地理课程的基本理念之一就是注重对地理问题的探索，培养学生的探索意识。让学生在探究过程中学习地理知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。科学探究的要素有“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”。其中，学生提出问题显得至关重要，是探索意识形成的标志。因此，培养学生提出问题的能力，已作为地理创新教育的一个方面而引起了人们的普遍关注。
王波儿刘兰
关键词：提出问题能力高中生科学探究方法地理课程新课程标准高中地理
中学教师教学反思现状被引量：3
2010年
随着基础教育课程改革的不断深入，教师的专业成长与发展已成为教育界关注的焦点。许多教师将教学反思作为专业成长的重要途径，在教学中进行实践。笔者在实践、调研后发现，目前教学反思中存在若干问题：教师缺少反思的意识、缺少反思的方法、缺少反思的氛围、缺少反思的机会。笔者根据成为反思型教师的前提、关键、途径、保证四个方面提出了相关策略。
王波儿
关键词：教学反思中学教师基础教育课程改革反思型教师教育界
“因地制宜发展农业”一节教学设计
2009年
一、教材分析 上海新课程初中教材在“农业及其地区差异”这一章的“因地制宜发展农业”一节的主要内容包括：①各具特点的四大农业区，②北方早地农业区与南方水田农业区，③西北干旱农业区与青藏高原农业区。教材中通过配置四大农业区的景观图以及“茶叶生长的气候条件”、“饮食与地理”、“辨证地看待我国西北地区的气候条件”的阅读材料，要求学生结合图表说一说我国北方和南方农业生产的主要差异，并讨论我国北方与南方农业生产差异在自然条件方面的主要原因。
王波儿何美珑
关键词：教学设计教材分析气候条件农业生产青藏高原
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