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刘兰

作品数：34 被引量：78H指数：4
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  • 3篇2005
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共 34 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
基于WebQuest教学模式的“全球气候变化”一节教学设计被引量：3
2011年
一、WebQuest教学模式简介 随着计算机和网络知识的普及，网络资源的不断丰富和扩大，如何有效地利用网络资源开展教学，是许多教育工作者积极探索的问题。WebQuest正是将专题研习与资讯科技整合运用的一种教学活动模式，教师确定任务，然后向学生提供相关的网络资源、步骤和支架，学生通过个人或小组协作进行探究学习，完成任务。
张健江晔刘兰
关键词：WEBQUEST教学模式教学设计全球气候变化教学活动模式网络知识
地理教师学科教学知识发展的个案研究——基于对“大气的温室效应”三次教学过程的分析
2015年
学科教学知识（Pedagogiacal Content Knowledge，简称PCK）的概念最早由美国学者舒尔曼提出，是有别于学科知识与教学知识的一种知识类别，是教师在面对特定学科主题或问题时，针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，进行有效教学的知识，是学科知识与一般教学法知识的整合。
刘兰李善斌
关键词：学科教学知识知识发展地理教师教学过程温室效应学科知识
美国初中地理教科书的自学式特征分析——以《科学探索者》为例
2016年
教科书作为连接教师和学生的重要媒介,不仅要实现地理课程标准的内容要求,也应引导学生改变地理学习方式、形成主动的学习态度和学习习惯。美国初中教材《科学探索者——天文学》在栏目设计、图文表述、作业设置等方面表现出适合学生学习的特征：多样的栏目设计便于自学;生动案例创设探索情境;图文结合增加表述效果;有梯度、渗透学法的作业利于自学;辅助性因素促进学生高效用书;立体、艺术的图像设计激趣、引知;图像加强思维层次,促进＂思而学＂。
喻意钦刘兰
新课程背景下地理教师教学知识发展调查研究
＜正＞地理教学知识是整合地理学科知识和一般教学知识而形成的一种知识类别,是地理教师在面对特定的学科主题或问题时,针对学生的不同兴趣与能力,将地理知识组织、调整与呈现.以进行有效教学的知识,是地理知识与一般教学法知识的整
刘兰
关键词：知识发展地理教师
文献传递
培养高中生提出问题能力的探讨
2009年
《全日制普通高中地理新课程标准》中指出高中地理课程的基本理念之一就是注重对地理问题的探索，培养学生的探索意识。让学生在探究过程中学习地理知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。科学探究的要素有“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”。其中，学生提出问题显得至关重要，是探索意识形成的标志。因此，培养学生提出问题的能力，已作为地理创新教育的一个方面而引起了人们的普遍关注。
王波儿刘兰
关键词：提出问题能力高中生科学探究方法地理课程新课程标准高中地理
概念图在地理教学中的运用
2005年
概念图最早是在20世纪60年代美国康乃尔大学的诺瓦克（J．D．Novak）博士根据奥苏贝尔（David P．Ausubel）有意义学习理论提出的一种教学手段。按照奥苏贝尔的观点，学习者的学习过程就是在自己的头脑中构建新知识网络的过程。这种新的知识网络与学习者原有的知识点联结起来，可以生成一个知识结构图，概念图则是大脑内部所建构的知识结构图的外显图示。概念图用节点代表概念、连线表示概念间关系，通常将有关某一主题不同级别的概念或命题表示于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，从而形成关于该主题的概念或命题网络，形象化地表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。
刘兰
关键词：概念图地理教学知识网络教学手段知识结构
职前教育阶段促进地理教师学科教学知识发展的策略被引量：1
2009年
进入21世纪，我国基础教育阶段开始了新一轮的课程改革。教师是课程改革有效实施的关键因素，因此，其专业发展问题被日益重视。教师的专业发展包含很多领域，而知识是教师专业发展的核心问题。通过对地理教师已有知识的研究发现，只具备充足的地理学科知识，不能成为一位优秀的地理教师，也就是说，地理教师要具备完善的知识结构。
刘兰段玉山
关键词：基础教育阶段地理教师知识发展学科教学学科知识
新中国成立后我国中学地理课程标准(教学大纲)中德育目标的变迁被引量：15
2006年
地理课程标准（教学大纲）中的德育目标是地理教学中实施德育的方向。建国后我国中学地理课程标准（教学大纲）中德育目标经过数次修改，由比较单一的政治目标到现在多元的“情感态度价值观”目标，反映了我国地理教学中德育的发展方向。21世纪的地理课程标准中将德育目标进一步丰富为“情感、态度和价值观”，将其归为地理课程的“终极目标”，显然，德育在地理新课程中被提到了一个新的高度。
刘兰陈澄姚荔
关键词：地理教学课程标准教学大纲德育目标
中学生灾害意识调查及对地理教学的启示
2011年
随着近代社会的发展，自然灾害已与人口、资源、环境一起成为威胁人类生存的四大问题，自然灾害正呈逐年上升趋势，对人们生命财产的威胁与日俱增。人们越来越多地关注自然灾害。预防灾害胜于应对灾害，成为大家目前公认的事实。灾害意识教育是全人类的重任，国际中小学正规课程中灾害意识教育得到很好的发展，灾害意识教育的形式多种多样，但我国在近年灾害频发的背景下，公民的防灾减灾意识却仍较为淡薄，防灾减灾教育与培训没有在学校正规课程中占据应有的位置。2008年汶川大地震让人们清醒地认识到灾害教育的重要性，人们呼唤全民的灾害教育，并且清醒地认识到灾害教育是学校教育的重要内容。
王景秀刘兰温家洪
关键词：灾害意识地理教学防灾减灾教育中学生防灾减灾意识灾害教育
再谈地理案例教学被引量：2
2011年
随着新课程改革的不断深入，案例教学方法在许多学科中广泛运用，地理学科教学也不例外。然而，由于一些地理教师没有真正掌握案例以及案例教学的本意，在实际教学中表现出一些问题或进入一些误区。因此，我们有必要进一步理解案例教学的特点及其运用方法。
江晔刘兰
关键词：地理案例教学案例教学方法学科教学地理教师实际教学本意
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