王丽
- 作品数：14 被引量：5H指数：1
- 供职机构：新疆师范大学更多>>
- 相关领域：哲学宗教语言文字文化科学政治法律更多>>
- 特殊教育职前教师职业能力的潜在类别及其影响因素
- 2024年
- 在全国范围内调研1969名特殊教育职前教师,采用潜在剖面分析方法探索其教师职业能力的类型,使用R3STEP命令进行多项式逻辑回归,检验人口学变量对教师职业能力潜在类别的影响,并在此基础上采用领悟社会支持量表和学业自我效能感量表,探讨特殊教育职前教师职业能力潜在类别的影响因素。结果发现:(1)特殊教育职前教师的职业能力发展总体呈现出师德引领四维共进的特征;(2)从个体层面来看,教师职业能力可分为高水平组、中高水平组、中低水平组和低水平组;(3)男性比女性,高年级比低年级更有可能处于高水平组;(4)领悟社会支持和学业自我效能感较高的个体,更有可能归属于教师职业能力水平较高的分组。本研究揭示了特殊教育职前教师职业能力的潜在类别及其影响因素,为提高其职业能力水平提供了参考和依据。
- 麻敏洁达芳王潇王潇宋歌王庭照
- 关键词：教师职业能力领悟社会支持学业自我效能感
- 马克思自由思想探略
- 自从人类社会产生以来，自由便是人类一直热切向往的境界和执着追求的目标。自由是哲学中一个古老的话题，同时又是众多学科中一个新颖而又纷纭复杂的问题。自由作为每一位思想家不容回避的问题，它同整个人类的存在和发展息息相关，与每个...
- 王丽
- 关键词：社会主义
- 研究生主要压力源与压力管理策略探讨
- 2013年
- 本文分析了研究生心理压力的主要来源,研究生的压力源主要有就业、学业、经济、爱情和人际交往5个方面。并针对主要压力源从组织和个人两个层面提出了压力管理的具体措施。
- 王丽李维青刘茜
- 关键词：压力源压力管理
- 维-汉双语者语言理解中语码切换的机制被引量：1
- 2014年
- 以母语为维吾尔语,第二语言为汉语的熟练和非熟练维-汉双语者为被试,采用词汇判断研究任务,通过探讨维-汉双语者维吾尔语和汉语两种语言之间的语码切换代价和代价对称与否来揭示其切换机制。结果发现:(1)熟练双语者和非熟练双语者,维吾尔语和汉语均出现了切换代价;(2)两种语言的切换代价是否存在显著性差异,取决于汉语的熟练程度,对于熟练双语者而言,切换至两种熟练语言的代价相当;对于非熟练双语者而言,切换至非熟练语言汉语的代价显著大于切换至熟练语言维吾尔语的代价,表现了切换代价的不对称性现象;(3)维-汉双语者的语码切换代价及代价的不对称性源于两种语言的激活与竞争,支持了抑制说,可以用双语交互激活模型来解释。
- 刘茜赵雪艳王丽
- 关键词：语言理解语码切换切换代价
- 情绪和任务框架对风险决策倾向的影响
- 风险决策无论在理论建构还是实证研究上都是管理学和心理学关注的焦点之一,分析以往的研究发现,情绪是风险决策以及决策中框架效应的重要影响因素之一。本文在以往研究的基础上,从决策中任务框架是否可以诱发被试的情绪和决策之前启动被...
- 王丽
- 关键词：情绪状态
- 文献传递
- 论社会主义政治文明建设的主要目标和发展路径
- 社会主义政治文明是一个创新概念，标志着我们党对人类社会文明的认识达到了一个新的高度。社会主义政治文明是人类政治文明发展的新阶段，是社会主义现代化建设的重要目标，具有坚持党的领导、实行人民当家作主和依法治国的鲜明特征。进行...
- 王丽
- 文献传递
- 乌鲁木齐市维吾尔族城市居民语言选择调查研究
- 语言选择是一种非常活跃的社会语言学现象，从上世纪六十年代以来，国内外不同领域的学者纷纷致力于语言选择的研究。在新疆，我们常能发现维吾尔族在说话时从维吾尔语转到汉语，或是维吾尔语夹杂汉语。另一个普遍存在的事实是，人们在不同...
- 王丽
- 关键词：语言选择语域理论社会变量维吾尔族
- 文献传递
- 双语者言语产生中语码切换的神经机制
- 2013年
- 语码切换是双语者在不同语言或方言之间转换的过程。本文从认知神经科学研究层面出发,对言语产生领域语码切换过程中所呈现的特点进行简要概括,并在其研究基础上,探讨了今后言语产生中语码切换的研究点。
- 刘茜赵雪艳刘革刘革
- 关键词：言语产生语码切换脑成像技术
- 习近平治党风范及其生成主观因素研究
- 党的十八大后，习近平在把握时代特点的基础上，在已有的对从革命党思维向执政党思维转变的政治遗产的基础上，继续加大转向力度，逐渐显现出法治思维和执政党思维的理念和端倪。同时，用执政党思维和法治思维来思考执政党问题，并提出了自...
- 王丽
- 关键词：工作作风
- 新疆研究生心理压力现状及相关影响因素分析
- 2013年
- 目的了解新疆研究生心理压力现状及其相关影响因素,为改善研究生心理状况提供依据。方法采用研究生心理压力问卷,对319名在读研究生进行调查。结果新疆研究生最大的压力是就业压力(3.36),其他依次为成就需要压力(2.95)、学习压力(2.73)、经济压力(2.73)、身心健康压力(2.58)、爱情婚姻压力(2.31)、人际压力(2.29)。研究生心理压力主要受年级、工作经验、学校类型和学校所在地的生活方式和生活节奏等主观环境因素的影响。结论应加强研究生校园文化建设,开展心理健康教育,建立和完善研究生心理咨询体系,从而有针对性地改善研究生的心理状况。
- 王丽李维青刘茜
- 关键词：心理影响因素
