张跃红
- 作品数：28 被引量：74H指数：6
- 供职机构：南京师范大学附属中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教机械工程更多>>
- 微课“微”在何处被引量：2
- 2021年
- "微课"自2011年下半年问世以来,经过近10年的历练与磨合,目前已经成为一种常态化的教学模式.很多一线教师,对微课都有自己独到的见解.那么,到底哪些教学内容适合微课?如何让微课弥补常规课堂教学的缺憾,不流于形式,真正发挥出其自身的价值,起到事半功倍的效果?这些应该是一线教师需要思考的问题.本文结合笔者的教学实践,针对上述问题,谈一些想法及做法与同行交流.
- 张跃红
- 关键词：一线教师教学内容教学模式教学实践常态化
- 用图形计算器教 “椭圆与双曲线的定义”被引量：1
- 2009年
- “圆锥曲线方程”一章的教学安排，可以采用不同的方法：一种是分别研究椭圆、双曲线、抛物线的定义，方程，几何性质；另一种是把三种曲线作为一个整体来研究，先讨论它们的定义，再求各自的方程，最后研究各自的几何性质．前一种方法容易被学生接受，但容易削弱圆锥曲线之间的内在联系，显得重复；后一种方法可以使学生对圆锥曲线有一个整体的认识，也可以节省教学时间，但学生接受起来难度稍大．
- 张跃红陶维林
- 关键词：双曲线图形计算器圆锥曲线方程教学安排教学时间
- 关注差异 选择“适合的”教学
- 2023年
- 叶圣陶先生曾经说过“教学有法,教无定法,贵在得法”,意思是教学应该遵循一定的规则,虽然教学方法不固定,但贵在找到恰当的方法,也就是说要针对具体情况,选择“适合的”教学.在课堂教学中,我们应该如何选择“适合的”教学?本文结合笔者的教学实践,谈一些想法与同行交流.
- 张跃红
- 关键词：教无定法教学方法教学实践叶圣陶
- 习题讲评课上的“意外收获”
- 2009年
- 最近，我在上“两个基本计数原理”习题讲评课时，有一些意外的收获，感想颇多，现把它写出来，与同行共享．
- 张跃红
- 关键词：习题讲评课计数原理
- 关于数学课外作业编写的思考——以“函数的奇偶性”为例
- 2018年
- 以苏教版高中数学必修1＂函数的奇偶性＂的两个课时为例,说明课外作业的编写应该：紧扣课堂内容,全面覆盖;精心选择题目,突出重点;采用变式训练,深化理解;体现分层练习,各取所需;限量限时完成,培养习惯;设置反思环节,提高效率。
- 张跃红
- 关键词：变式
- ＂条件语句＂一课的教学实践与思考
- 2009年
- 本人有幸参加了“第四届全国高中青年数学教师优秀课观摩与评选活动”，本文介绍在大会上向与会专家、同行汇报的“条件语句”（是苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学3（必修）》第一章“算法初步”中的内容）一课的教学过程，并谈一些想法，与同行交流．不当之处，敬请指正．
- 张跃红
- 关键词：教学实践语句数学教师实验教科书课程标准
- “同课异构”的比较、反思与改进——从“余弦定理”两种教学设计谈起
- 2012年
- “同课异构”是指不同的教师面对相同的教材，结合所教学生的实际情况，根据自己的理解设计出不同的教学案例，展示出不同风格的一种教学形式．“同课异构”能让我们在比较中反思，在反思中理解教材、领悟教学．本文通过对“余弦定理”的两种教学设计的比较分析，笔者谈一些想法与同行交流．
- 张跃红
- 关键词：教学设计余弦定理异构教学案例教学形式
- 数学教学设计“四二一”——以《函数y=Asin(ωx+φ)的图像》一课为例
- 2018年
- 教学设计是为了达成教学目标而进行的系统规划,它对课堂教学具有定向作用。以《函数y=Asin（ωx＋φ）的图像》一课为例,说明数学教学设计的四个基本点是理解数学、理解学生、理解教学、理解技术,两个关键是设计“自然的”过程、设计“好的”问题,一个核心是培养学生的数学思维能力。
- 张跃红
- 关键词：教学设计数学思维能力
- “方程的根与函数零点”的数学实践与思考被引量：5
- 2010年
- 不久前，读了钱骊玲老师的一篇文章，文中提到对于“方程的根与函数零点”的教学宜“用一种联系、运动变化的观点来认识和处理”．对此观点，我深受启发．在讲授此内容时，我利用这一观点进行了一次实践．本文纪录了教学过程，并就此谈一些感受和体会，供同行参考，不妥之处，敬请指正．
- 张跃红
- 关键词：数学实践函数教学过程
- 我用图形计算器教“指数函数”
- 2009年
- 课堂教学变革的关键是改变学生的学习方式．最近，我借助图形计算器上了一堂课，做了些尝试．本文先简要介绍这堂课的教学过程，然后就用图形计算器辅助教学，变革学生的学习方式谈一些感受．
- 张跃红
- 关键词：图形计算器指数函数教学变革教学过程课堂
