程岭
- 作品数：107 被引量：405H指数：12
- 供职机构：江苏师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省社会科学基金江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- “双减”政策下乡村青年教师职业认同感的消退与提振被引量：2
- 2021年
- “双减”政策下乡村教育高质量发展受到重视,而乡村青年教师职业认同感却正在消退,源于物欲侵袭,职业价值模糊化;定位繁乱,角色价值盲目化;尊严损伤,职业归属漠视化;自我迷失,职业行为偏失化等。究其原因,由于物质匮乏,经济待遇差;教学新手,工作能力弱;认知僵化,社会地位低;琐事纷扰,生活压力大。如此,乡村青年教师职业认同感亟须提振,可在马斯洛需要层次理论引领下构建“绩效奖励”机制,提高乡村青年教师待遇水平;落实“以老带新”活动,加强乡村青年教师工作能力建设;营造“尊师重教”氛围,重视乡村青年教师社会地位;发展“主体调节”能力,唤醒乡村青年教师自主意识。
- 宋梦园程岭
- 关键词：乡村教育青年教师职业认同感需要层次理论
- 国外教师学习新模式探究被引量：2
- 2014年
- 美国《教学与教师教育》是国际上关于教师发展的权威杂志,本研究选取了2000年以来一些有关"教师学习"的文章作为参考文本,从中提取对国内现实可资借鉴的内容进行梳理和分析,其中着重介绍了有关教师学习和学习中介的两部分内容。对教师学习,分别从反思学习、学习工具和新手教师学习等角度进行了表述;对教师学习中介,分作"U-S"合作和教师合作学习两个层面进行了阐释。
- 程岭王嘉毅
- 关键词：教师学习
- 大概念教学的认识主路、逻辑理路与实施进路
- 2024年
- 大概念教学是培养学生核心素养和推进课程标准实施的重要途径。但当前学界在该研究上还不够完善,往往把大概念与大观念混同看待,这很容易使一线教师陷入认知迷途。研究发现,其认识主路为,大概念是由一个个词汇所表征的概念,隶属于策略性、程序性“知识”,是人脑开展高阶思维的必要工具。基于此,进一步探索其逻辑理路可知,常规课堂是主要的实践载体,从观念到思想再到方法的思路是核心机制,“五步教学法”是基本逻辑。在实践层面,可通过纵横组合来提取大概念模块,通过内外结合来建设大概念课程,通过读思配合来提升“概思维”水平。
- 程岭吴迪
- 关键词：哲学观念学科思想
- 认知神经科学视角下劳动教育的启智功能探究
- 2021年
- 当前,劳动教育的健体、育德、审美功能已经得到充分证明,但是启智功能还有待深度揭示。认知神经科学的成熟为探究劳动教育的启智功能提供了科学有效的研究工具,由此可以获得多元发现:劳动教育可以为大脑可塑提供丰富的刺激,提升思维力;有助于强化大脑的体感皮层,提升记忆力;可以持续完善大脑的镜像系统,提升情感力;有益于锻炼大脑的控制系统,提升决策力,从而实现启迪心智和促进心理健康的教育目的。
- 王健程岭
- 关键词：认知神经科学劳动教育启智功能
- “双减”背景下家长教育焦虑的表征、归因与纾解策略被引量：3
- 2022年
- “双减”政策引发学界对家长教育焦虑的再思考。减负难、顾虑深、适应慢是“双减”背景下家长教育焦虑的基本表征,具体表现为家长对子女升学考试的紧张、对学校教学质量的担忧、对教育习惯改变的不安。我们深度分析发现,公众教育期望与稀缺优质资源之间的失衡、强烈“应试”需求与欠佳课堂质量之间的错位、价值取向功利化与“双减”育人初心之间的矛盾是导致家长出现教育焦虑的关键原因。对此,需要政府、学校、家庭协同合作,通过资源补充、课堂重塑、认知改观等策略来纾解家长教育焦虑,即政府应聚焦优质均衡,扩充优质教育资源;学校应正视“应试”需求,努力实现“应教尽教”;家长应更新教育观念,重新审视教育初心。
- 吴迪程岭
- 关键词：义务教育
- 高中与高校在综合素质评价实施中的程序“断裂”与衔接
- 2021年
- 综合素质评价纳入高等学校招生体系是新时代深化考试招生制度改革的重要内容。但在实施的过程中,高中与高校存在程序“断裂”,具体表现为发展与选拔的功能对立、过程与结果的模式冲突、质性与量化的方法矛盾、主观与客观的要求互斥四个方面。以上矛盾的实质为全面发展的培养理念与人才遴选的现实需求对立、长效宽松的育人方式与迅速精准的招生工作冲突、多元复杂的评价材料与科学可视的选拔条件矛盾、自我评价的发展要求与客观公正的他人评价互斥。创建包括全面合格的托底政策、统一样式的项目规定、择优展示的选拔条件、选项申报的数量要求在内的衔接体系,可为高中与高校搭建中介桥梁。
- 栾珺玄程岭
- 关键词：综合素质评价
- “减负”之路的重要选择:问题型作业模式被引量：9
- 2014年
- "减负"的重要目的在于减少机械性的作业量,让学生把有限的时间、精力与现有的思维水平、练习方式有效地结合起来,并且积极、主动地参与到高水平的练习当中去。实践证明,"发现问题—解决问题"的作业模式是效果优良的作业模式。这是一种合作型的作业模式,能够着力培养学生在社会性和个体性上的实践技能,同时也体现了阶段化、层次化、多元化和公平化等教学原则。
- 王嘉毅程岭
- 关键词：减负课堂作业课后作业
- “双减”政策下中小学教师专业发展的难为审视与能为探赜——基于佐藤学教育研究的三种视角
- 2024年
- “双减”政策是我国重建教育绿色生态、回归立德树人初心使命的重要举措。教师作为“双减”政策的主要践行者,其专业水平的高低极大地影响着“双减”政策的实施效度。随着“双减”政策的推进,在一些教师身上长期受传统教育思想影响的教育理念短视、专业素养薄弱、专业情意疏浅等问题亦即专业发展的障碍也逐渐地暴露出来。研究发现,借鉴佐藤学教育研究三种视角理论来规划教师专业发展,有助于纾解教师发展之困。也即,借助高瞻远瞩的“飞鸟之眼”,能够明晰教师发展方向;借助专业精进的“蜻蜓之眼”,能够夯实教师发展之路;借助回归学生的“蚂蚁之眼”,可以筑牢教师发展之路。在实践层面,可以确立“三眼三立”的发展道路:“飞鸟之眼”——立足政策,用制度和理念为教师专业发展赋权;“蜻蜓之眼”——立足自身,用团队和实力为教师专业发展增能;“蚂蚁之眼”——立足课堂,用评价和情意为教师专业发展添魂。
- 岳红利程岭
- 关键词：中小学教师
- 教师情景化教学理论探源被引量：15
- 2011年
- "基础教育课程改革"和《国家中长期教育改革和发展规划》的实施对教师的教学提出了更高的要求,提升教师情景化教学能力是实现要求的关键。本研究结合一些国外教师教育专家的成熟理论和经验,研究如何提升国内教师课堂情景化教学的能力,得出启示:课堂教学是实践场所,教师培训是提升手段,个人学习是关键所在。这些经验以期能为我国教师教育的展开和课堂教学的实施做出理论支持。
- 程岭
- 关键词：教师能力情景化教学
- 强化课堂主阵地的美育支架构建研究被引量：5
- 2021年
- 课堂主阵地的强化既需要教学范式和教学技术等“外强化”手段的支持,也需要美育之“内强化”手段的协同。美育“内强化”作用主要体现在三个层面:审美的熏染陶冶机制使学生获得启发感悟,立美的“解放”“互喻”机制使学生能力逐步彰显,创美的“自我实现”机制使学生潜能得到激发。在实践层面,可以通过“标准研究”与现有条件的结合搭建目标支架,通过教学艺术和多元知识的整合搭建内容支架,通过示范引领和模范激励的耦合搭建方法支架,通过环节设计和项目设计的融合搭建平台支架,通过制度设计和美育环境的组合搭建文化支架。
- 程岭马翠程琳
