沈之菲
- 作品数：40 被引量：513H指数：13
- 供职机构：上海市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：上海市教育科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理社会学更多>>
- 依托项目,推进学校 家庭 社区一体化的心理辅导模式被引量：1
- 2004年
- 学生不是生活在真空中,他们的思想、观念、情感和行为方式,都受到周围人群和环境的影响.如果把学校和家长看作是与学生发生密切联系的生态系统,那么,学校、家庭和社区就是这个系统的基本构成要素,各要素之间是密切联系的.有时问题表现在学生身上,但根由在家庭和社区环境,建立学校、家庭、社会心理健康教育一体化的心理辅导体系,其重要性是毋庸置疑的.
- 沈之菲
- 关键词：心理辅导模式中小学教育心理健康教育学校教育家庭教育社会宣传
- 高中导师制进一步深化探究被引量：13
- 2016年
- 新一轮的基础教育课程改革,倡导以人为本的理念,尊重学生的个体差异,满足每个学生不同的发展需求,培养全面发展的创新人才,对传统意义上的班级管理带来了很大的冲击,也呼唤着以班主任为主的传统的学生管理模式进行相应的改革,高中学生成长导师制在此背景下在很多高中得以实施,并已经取得了一定的实施经验和良好效果。本文在梳理目前高中导师制实践经验的基础上,对高中导师制进一步深化开展提出对策建议。
- 沈之菲
- 角色扮演在班级心理辅导中的应用被引量：8
- 2001年
- 角色扮演是一种应用范围很广、实施较为容易且行之有效的班级心理辅导方法.它是指运用戏剧表演的方法,将个人暂时置身于他人的社会位置,并按照这一位置所要求的方式和态度行事,以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解,从而学会更有效地履行自己角色的心理辅导技术.这一技术最初是由心理学家莫雷诺于30年代为心理治疗的目的创设的.
- 沈之菲
- 关键词：角色扮演班级心理辅导辅导方法心理过程内心冲突
- 上海市中小学生涯教育的发展和展望被引量：1
- 2021年
- 随着时代的发展与变化,中小学生涯教育越来越受到重视。20世纪80年代初,上海启动生涯教育的研究和实践;2014年,新高考改革助推高中学校的生涯教育全面开展,以培养学生发展核心素养为生涯教育的着力点;2018年,上海市教育委员会印发的《关于加强中小学生涯教育的指导意见》引领上海中小学生涯教育走向规范化与科学化。未来上海中小学生涯教育将会在全学段整体推进、一体化建设方面予以重点突破。
- 沈之菲
- 关键词：生涯教育
- 高中生创新能力培养的探索——从上海“创新实验班”看资优学生的创新教育被引量：5
- 2010年
- 本文从上海中学、华师大二附中、复旦大学附中、交大附中四所学校率先开展的上海高中"创新素养教育实验项目"出发,在分析优秀高中学生特质的基础上,阐述了高中生创新能力培养对象的选拔方式,高中生创新能力培养的教育模式、立足点及其范围,同时提供了高中生创新能力培养的支持系统,以为资优学生的创新教育提供一定的参照。
- 沈之菲
- 关键词：高中生创新能力培养
- 提升学生创新素养的高阶思维教学被引量：46
- 2011年
- 高阶思维还没有公认一致的定义,一般认为是在教学目标分类中表现为较高认知水平层次的能力。本文介绍了以布卢姆教育目标分类为基础的高级思维教学,并结合教学实例提出了课堂教学实施中的几个注意点。
- 沈之菲
- 关键词：高阶思维教学
- NEET族之家庭教育应因被引量：12
- 2006年
- 沈之菲
- 关键词：家庭教育义务教育年轻人成年人父母
- 优势视角——促进个体抗逆力的提升被引量：12
- 2010年
- 一、从问题视角转向优势视角
1．什么是问题视角
问题视角，也称为缺陷视角，从这一视角出发，以往的心理健康教育把心理疾患、行为问题看成是危机的结果，为了减少疾患或问题，注意力往往专注于问题本身。助人者往往把要帮助的学生看成是有问题的，聚焦于学生“出了什么问题”以及应该要“做些什么”来帮助学生脱离这些问题，要对学生进行诊断和治疗。
- 沈之菲
- 关键词：抗逆力心理健康教育心理疾患
- 大学生职业生涯规划探究被引量：30
- 2005年
- 大学教育的主要目标是为国家培育专门人才，一方面要提供国家各项建设需要的高级人才，另一方面增进个人潜能的发挥与抱负的实现。近年来，随着高等教育的逐步普及，形成所谓的“高学历”的现象，但也造成了“低成就”的情况，人不尽才、才不尽用等现象屡见不鲜。有的大学毕业生未能学以致用，造成终身的痛苦和人才的浪费，也有的大学生不愿从事基层工作，眼高手低。因此，如何建立大学生正确的职业观，做好对未来生涯的规划，是大学职业辅导的重要方面。
- 沈之菲
- 关键词：高校毕业生职业生涯规划自我概念
- 上海市义务教育阶段课堂心理氛围调查研究
- 2014年
- 课堂心理氛围是一个作用于教学过程、学生心理的一个非常重要的因素。在研究课堂心理氛围的评价指标体系和评价方法基础上,课题组从课堂人际关系、课堂行为调控和课堂情绪体验三个方面入手,对3914名小学、初中学生进行了调查研究。结果表明:上海小学初中整体课堂心理氛围处于良好状况,但是还有较大程度的提升空间,其中教师的亲密和教学引导比较好,课堂中的民主和愉快感其次,而尊重、自主学习和松弛感较薄弱。同时,课堂心理氛围在学科、年段、性别特征上有所不同。
- 沈之菲
- 关键词：义务教育阶段课堂心理氛围不同学科
