李梦莉
- 作品数：22 被引量：121H指数：4
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- 发文基金：浙江省教育厅科研计划浙江省高校人文社科重点研究基地项目宁波市教育科学规划课题更多>>
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- 联结抑或动态:二语习得中的联结主义理论与动态系统理论被引量：1
- 2016年
- 联结主义理论和动态系统理论指出二语习得具有非线性、动态性及初始状态敏感性,认为语言习得具有浮现特征,强调频率在二语习得中的作用。此外,联结主义和动态系统理论还可以解释二语习得中的不同现象。联结主义理论用于解释语法学习中的U-型学习效应、母语迁移;动态系统理论提出动态语法的概念并用于解释多语动态系统。
- 李梦莉范琳
- 关键词：二语习得
- 话语分析与口语测试效度验证被引量：1
- 2012年
- 口语测试包括考官、考生和测试任务这三大因素。本文从话语分析的视角,探讨了考官、考生和测试任务对口语测试结果的影响。除了采用定量方法外,作为定性研究的话语分析可以为口语测试效度验证提供新视角。
- 李梦莉范琳
- 关键词：口语测试话语分析效度验证
- 外语教师对课堂互动的认知误区分析被引量：2
- 2011年
- 讨论了外语课堂互动的理论依据和课堂互动对二语习得的影响,分析了外语教师对课堂互动的认知误区,这些误区包括:把课堂互动等同于行为互动;重交际教学,忽视语法教学;过分强调输出,忽略影响输出效果的因素;对互动任务设置的复杂性缺乏认识。在此基础上提出了外语课堂有效互动的评判标准,即是否促进了学习者的外语学习。
- 李梦莉
- 关键词：课堂互动
- 英语慕课特征与质量评估原则
- 2018年
- 慕课教学为英语教学带来了理念和实践的创新,促使英语语言教学领域有了新的发展。文章分析英语慕课的兴起,从语言和语言学习的本质出发,讨论英语慕课的特征和质量评估原则,及英语慕课存在的现实困境。指出实体课堂和英语慕课之间应该取长补短,互为补充。
- 李梦莉
- 关键词：语言本质评价指标
- 机助口试理论模型、任务特征和评分标准研究——新托福网络口试和PhonePass^(TM) SET口试对比分析被引量：1
- 2013年
- 新托福网络口试和PhonePassTM SET口试作为两种重要的机助口试,具有完全不同的理论模型、任务特征和评分标准。测试目标、受试群体、评分方式不同导致测试任务不同。与传统口试相比,机助口试有其自身的优势和劣势。
- 李梦莉范琳
- 关键词：骨传导
- 大学英语口语课堂教学模式及实现途径被引量：4
- 2007年
- 本文介绍了四种大学英语口语课堂教学模式,包括:从控制练习过渡到自由会话的模式;投入-运用-学习模式;兴趣-欲望-行动模式和《课程要求》提出的新模式。而要实现这些模式就要从教师、学生、口语教材三方面入手:因为教师是口语教学的关键;学生是口语活动的中心;而教材是实现口语教学目标的前提。
- 李梦莉徐玲
- 关键词：教师口语教材
- 多媒体EFL课堂互动缺失的深层归因
- 2009年
- 为改进多媒体EFL课堂教学,增强课堂互动的有效性,教师应树立正确的语言观、语言教学观,对学习者和学习有科学的认识,发挥课堂教学在学生学习中的重要作用。
- 李梦莉
- 关键词：多媒体EFL课堂互动语言观教学观
- 大学英语教师自主性的影响因素和实现途径被引量：11
- 2009年
- 本文首先分析了影响大学英语教师自主的内因和外因。内因包括:知识结构不合理和科研意识缺乏;教师效能感相对较低。外因包括:大学英语教学的特殊性;缺乏科研条件和学术带头人。并提出了实现大学英语教师自主的途径,包括:构建合理的知识结构,处理好与外部制约的关系,成为终身学习者。大学英语教师实现自主是大学英语教学成功的关键,也是实现学习者自主的前提。
- 李梦莉
- 效度整体观与口译测试被引量：1
- 2012年
- 效度整体观把效度看作一个整体,认为效度验证需要收集来自各方面的证据。本文从整体效度观的角度探讨口译测试,包括基于理论的效度、情景效度、评分效度、后果效度和效标关联效度。整体效度观有利于保证口译测试有效性。
- 李梦莉
- 关键词：口译测试有效性
- 从教师自主的定义谈起被引量：3
- 2006年
- 教育的最终目的是培养学习者自主能力,本文主要讨论与学习者自主密切相关的教师自主的定义和内容,以及教师自主与学习者自主的关系:即相对性和依赖性,从而得出结论,教师自主是学习者自主的前提。
- 李梦莉
- 关键词：教师自主学习者自主
