桂诗章
- 作品数：21 被引量：52H指数：4
- 供职机构：中国科学技术馆更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理哲学宗教语言文字更多>>
- 活动区教学的理论基础与环境创设被引量：2
- 2008年
- 幼儿园活动区教学是基于幼儿主体性和个性化的极具探究性的活动形式，对促进幼儿各方面的发展有重要意义。追寻活动区教学的理论基础，并在此基础之上探讨其环境创设，有利于对其有一个更为理性的认识，在实践中提高其有效性。
- 桂诗章杨晓萍
- 关键词：活动区教学环境创设
- 社会建构主义视角下的科技馆亲子互动活动设计
- 社会建构主义从发生学的角度对知识进行阐释，强调学习和知识建构的社会文化机制，认为知识建构的过程不仅需要个体与物理环境的相互作用，更需要借助个体之间的互动。社会建构主义对当今学校教育教学的理论和实践产生了重要影响，对于非正...
- 桂诗章
- 关键词：社会建构主义科技馆亲子互动学习共同体
- 日本的研究者参与科学传播活动的情况述评
- 他山之石,可以攻玉。基于一项较为权威的日文研究报告,对日本的研究者参与科学传播活动的参与率、形式、动机、目的、预期目标、障碍、支持条件及受国家科技政策影响8个方面进行述评,为我国科研与科普相结合的有关理论和实践提供一定借...
- 桂诗章
- 文献传递
- 中小学教师如何进行科研选题
- 2007年
- 随着“科教兴国”的实施,“科研兴校”已成为现代中小学办学理念中十分响亮的呼声。科研兴校,中小学教师是最主要的力量,其科研能力是关键。选题是科研之始,而且是甚为关键的一步,其水平是衡量中小学教师科研能力的重要标志,其过程本身也是中小学教师提高科研能力、走向专业化的重要步骤。本文提出了中小学教师科研选题的4个原则与7条途径。
- 桂诗章
- 关键词：中小学教师
- 在“开放+主题+情境”中与孩子共舞——台湾佳美主题建构教学述评
- 2007年
- 近年来,佳美主题建构教学在海峡对岸幼教界掀起了一股不小的风潮,引起了不少海内外学者的关注。佳美以开放角落、主题、情境三者紧密结合共同促成幼儿知识及经验的建构为核心的基本理念和做法,有很多值得我们借鉴之处。
- 桂诗章杨晓萍
- 关键词：佳美
- “科技馆活动进校园”项目案例 中国科技馆科学讲坛活动策划与反思
- 2015年
- 中国科技馆科学讲坛是一项面向社会公众的高层次公益科普讲座活动，于2010年6月由中国科技馆与中科院学部工作局、中国科协学会部、中国科协科普部共同承办，截至2014年底。共举办讲座240期，受益听众约35000人次。活动聚焦科技发展前沿和社会公众普遍关注的科学热点话题，内容遍及航天天文、环境生态、生命健康、能源材料、信息技术、制造技术等领域，旨在搭建普通公众与院士、国内外专家学者面对面沟通的桥梁，激发公众特别是青少年的科学兴趣，促进公众理解科技与生活、科技与社会、人与自然的关系，培养和养成科学思维方法和科学精神、科学态度。项目在2014年6月中旬由中国科协青少年科技中心、中国青少年科技辅导员协会等联合主办的“第2届科技场馆科学教育项目展评”中荣获一等奖。
- 桂诗章邓亚超刘芳邵航
- 关键词：中国科技馆活动策划讲坛科普讲座活动社会公众
- 荣格原型理论中的幼儿人格教育意蕴
- 2007年
- 荣格是瑞士著名心理学家，精神分析学派代表人物，分析心理学创始人。曾追随精神分析学派大师弗洛伊德，并极受其器重，但后因理论存在重大分歧而自立门户，创立了分析心理学，毕生致力于人类灵魂及其深处奥秘的探索。他提出的集体潜意识理论突破了弗洛伊德的潜意识研究思路与领域，对研究人类的潜意识心理做出了巨大的贡献。
- 桂诗章史晓波
- 关键词：教育意蕴精神分析学派分析心理学人格幼儿心理学家
- 对北美科技中心协会年会的考察与思考
- 2016年
- 北美科技中心协会（ASTC）2015年年会于10月在加拿大蒙特利尔市举办。为借鉴科技馆行业国际大会的办会经验,更好承办2016年5月在中国科技馆举办的亚太科技中心协会（ASPAC）年会,同时了解世界科技馆事业发展的先进理念和实践,中国科技馆作为协会会员单位派员参会。笔者有幸随团参会,期间对大会进行了考察,引发了一些思考。一、ASTC简介北美科技中心协会（ASTC）1973年成立于北美,
- 桂诗章王茜
- 关键词：中国科技馆科技馆事业
- 荣格原型理论中的幼儿人格教育意蕴被引量：2
- 2008年
- 一、幼儿人格教育
人格教育，即发展受教育者心理品质的教育。它强调尊重人、发展人、完善人，旨在使受教育者形成健全和完善的人格，建立一种完整和健全的心理结构。有学者甚至指出：“一切教育行为的目标与最高追求，必须为塑造健康的人格这一课题服务。”^[1]对幼儿期在个体人格形成和发展中的重要作用，
- 桂诗章史晓波
- 关键词：人格教育教育意蕴幼儿期心理结构
- 多元评价视角下的幼儿园课程评价被引量：12
- 2007年
- 幼儿园课程评价是幼儿园课程建构、生成与发展的重要环节。文章从多元评价视角探讨幼儿园课程评价,从评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化三方面出发,提倡一种动态的多元化课程评价模式,以期对当前我国幼儿园课程评价有所借鉴与启示。
- 史晓波桂诗章
- 关键词：课程评价
