杨晓萍
- 作品数：271 被引量：1,567H指数：19
- 供职机构：西南大学教育学部更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金重庆市社会科学规划项目重庆市教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教建筑科学更多>>
- 失落与回归：学前儿童主体性教育的思考
- 2009年
- 21世纪倡导“以人为本”，对人的关注与关怀，促进人的全面和谐发展，日益成为社会发展的主要内容和目标。弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发展人的主体潜能，凸显人的主体价值，已成为时代精神的主旋律。然而，在当前学前教育中，教师把儿童当成工作的对象，完成任务的工具。家长把儿童看作“小大人”。在“以人为本”的大环境下，儿童的主体性失落了。
- 栾文彦杨晓萍
- 关键词：主体性教育学前儿童全面和谐发展以人为本
- 关怀与理性:教育公平与教育效率的共生——兼与《最公平的教育才是最有效率的教育》一文作者商榷被引量：2
- 2011年
- 教育公平与教育效率的长期纷争,根本分歧在于两者所倡导的价值取向不同。教育公平更多的是体现人文关怀,追求教育的个体价值;而教育效率更多的是体现科学理性,追求的是教育的社会价值。教育的个体价值与社会价值虽各有偏颇,但却均无法分离而单独存在,因此教育公平与教育效率完全可以在共生中实现。
- 何孔潮杨晓萍
- 关键词：教育公平教育效率争鸣
- 幼儿园早期读写教育的结与解——基于维果斯基“读写萌发”的观点被引量：3
- 2018年
- 读和写是幼儿园语言教育中不可回避的关键经验,然而早期读写教育一直备受争议。从维果斯基读写萌发的观点出发,儿童本身具有萌发读写的潜能和特质,读与写经验的获得作为认知发展的手段指向于儿童言语思维的发展。因此,幼儿教师在进行读写教育时,应确定儿童不同的发展阶段与需求,提供适宜的支持与帮助,完善儿童的意义建构与表达,从而在读与写的教育过程中实现儿童言语思维的发展。
- 杨晓萍樊亚博
- 关键词：维果斯基
- 论教育与儿童自由——基于伯林“两种自由概念”视角
- 2009年
- 以塞亚·伯林将众多的自由概念分为两类:消极自由概念和积极自由概念。这两种自由概念的区分启示我们:儿童不仅应享有消极自由,而且应该享有积极自由;教育者不但应该积极保护儿童享有的适宜的消极自由,而且应积极地为儿童的发展创造条件,促进儿童积极自由的发展。
- 王善安杨晓萍
- 关键词：消极自由教育自由
- 园长专业化知识基础的构成与发展途径被引量：9
- 2011年
- 园长以整个幼儿园为工作对象和活动范围,集领导者、管理者和教育者三种职业角色于一身。为全面保证幼儿园工作的顺利开展,园长应具备特殊的知识与能力。其中,知识是园长专业化的重要基础和前提条件。园长专业化应具备的知识基础主要由本体性知识、条件性知识、实践性知识和广博的科学文化知识构成,其发展途径主要包括园长个体的自我更新、群体知识分享和专业化培训。
- 吕晓杨晓萍
- 关键词：知识基础知识发展教育管理
- 外商直接投资对东道国产业结构的影响——基于我国的实证分析被引量：2
- 2006年
- 杨晓萍
- 关键词：世界产业结构调整外商直接投资东道国实证分析国际直接投资理论产业结构升级
- 活动区教学的理论基础与环境创设被引量：2
- 2008年
- 幼儿园活动区教学是基于幼儿主体性和个性化的极具探究性的活动形式，对促进幼儿各方面的发展有重要意义。追寻活动区教学的理论基础，并在此基础之上探讨其环境创设，有利于对其有一个更为理性的认识，在实践中提高其有效性。
- 桂诗章杨晓萍
- 关键词：活动区教学环境创设
- 追求理解精神的课堂教学——基于文化哲学的思考被引量：4
- 2009年
- 教学是对学生精神的引领,在对传统认识论教学的质疑中,"为理解而教"成为教学的一种追求,因为理解本身就是教学的目的。以理解为目的,关注人的存在本身,探询生活的意义,让教师、儿童和教材通过对话而创造动态文本等是理解性教学的基本理念。
- 邵小佩杨晓萍
- 关键词：理解性教学传统教学
- 我国城乡学前一年班级教育环境质量的比较研究被引量：31
- 2012年
- 学前一年教育对于促进幼儿发展、提高中小学教育的质量与效益、推动实现教育公平具有重要意义。我国学前教育改革与发展的目标之一是到2020年全面普及学前一年教育。对浙江、江西、四川三省108个幼儿园大班或学前班的观察评定结果表明,我国学前一年班级教育环境质量总体水平偏低,城市班级在教育环境总体质量水平以及物质环境创设、生活活动、课程、一日生活等方面的质量显著高于农村。应提高学前一年班级教育环境质量,尤其重视提高农村学前一年班级教育环境的质量,保证有质量地普及学前一年教育。
- 刘焱杨晓萍潘月娟涂玥
- 关键词：城乡比较
- 失落与回归:学前儿童主体性教育的思考被引量：2
- 2009年
- 当前学前教育中,儿童被看作是随意灌输的容器,被当作成人自己美好理想的实现工具。要实现学前教育中儿童主体地位的回归,开展主体性教育势在必行。树立正确的儿童观,确保幼儿的主体地位;创设良好的环境,保证幼儿的自主选择;建立良好的师幼关系,保障幼儿的民主平等。
- 栾文彦杨晓萍
- 关键词：主体性教育学前儿童
