张玥
- 作品数：32 被引量：74H指数：5
- 供职机构：南京医科大学更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金国家社会科学基金全国教育科学“十一五”规划国家一般课题更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 重大公共卫生事件下医学生健康教育认知状态调查
- 2022年
- 目的:了解重大公共卫生事件下医学生健康教育认知状态,为新医科建设以来的医学教育改革和全民健康素养提升提供积极的参考。方法:采取分层随机抽样法,选取南京市某一流学科建设高校2145名在读医学生,从健康知识教育、健康行为教育、健康人文教育、健康意识教育4个维度,调查医学生健康教育认知状态。结果:医学生对健康教育有效性评价由高到低依次为健康意识教育(>67.6%)、健康知识教育(>50.4%)、健康人文教育(>41.0%)、健康行为教育(>32.9%),医学生健康教育认知的核心影响因素包括疾病知识(0.273)、健康教育课程(0.165)、健康获取能力(0.085)、健康评价能力(0.135)、健康伦理道德(0.167)、健康法律认知(0.082)、健康心理素质(0.145)和健康沟通技能(0.092)。结论:医学生从健康知识向健康行为转化的有效性仍然不足,医学生对健康沟通技能的需求显示出医学教育中医患沟通还须加强,建议参考核心影响因素,提升医学生健康教育效果。
- 杨君洁张玥张玥
- 关键词：医学生健康教育重大公共卫生事件
- 南京某大学临床医学专业学生个体发展的人文满意度调查被引量：1
- 2021年
- 目的了解临床医学专业在校生个体发展的人文满意度,为我国新医科建设以来的医学教育改革提供一定的建议。方法2019年11月-2020年4月,采取分层随机抽样方法,选取某医科大学484名临床医学专业学生,应用基本情况、总体人文满意度和单项人文满意度,进行相关内容的问卷调查和统计分析,其中单项人文满意度设置为学生在学习主动性、个性关注、专业认同以及就业前景四个维度的满意度。结果临床医学专业学生个体发展的总体人文满意度中,按照学生年级和专业,选择“非常好”的数据均具有统计学意义(P=0.000;P=0.048)。学习主动性、个性关注、专业认同以及就业前景四个维度的单项人文满意度中,选择“非常好”的数据在年级和专业分类中均具有统计学意义(P<0.05)。其中,2019级学生和九年制临床医学专业学生在总体人文满意度和单项人文满意度调查中,满意程度均显著高于其他年级和专业。学生个体发展的人文满意度呈现由低年级向高年级递减、由九年制向八年制、五年制专业递减的趋势。结论学校医学教育需要以课程教学为中心,进行内容和方法层面的综合改进,内容上应进一步探索人文与医学相结合的纵横向课程设计与实施,方法上包括线上线下课程资源的重新整合、提升学校教学管理科学化水平、增加人文课程师资等。
- 袁静文李天玺施金晶沈瑞林郭政张玥
- 新型冠状病毒肺炎疫情下南京市某医科大学临床医学专业学生人文教育满意度状况调查被引量：5
- 2021年
- 目的:了解新型冠状病毒肺炎疫情下临床医学专业学生对人文教育的满意度状况,为我国开展新医科建设以来的医学教育改革提供参考。方法:采取分层随机抽样方法,选取南京市某医科大学484名临床医学专业学生,从基本情况、环境风气、课外活动、课程教学、个人发展5个维度调查医学生对人文教育的满意度,尤其关注疫情期间的满意度状况。结果:回收有效问卷484份。疫情期间学生对学校人文环境风气的满意度均高于学校人文环境风气的一般满意度,其中疫情期间满意度最高的为2019级学生(80,46.8%)和九年制学生(11,50.0%);2016级、2017级、2018级学生对疫情期间学校课程教学的人文满意度高于一般满意度,2019级学生对疫情期间学校课程教学的人文满意度与一般满意度均较高;疫情期间学生对学校课外活动的人文满意度均高于学校人文课外活动的一般满意度,其中疫情期间满意度最高的为2019级学生(81,47.4%)和九年制学生(14,63.6%)。对学生个体发展情况通过学习主动性、个性发展、综合能力提升3个方面进行考查,其中选择“非常好”的数据均具有统计学意义(P<0.001,P<0.001,P<0.001),2019级学生在3个方面满意度均为最高(48,28.1%;54,31.6%;60,35.1%)。结论:应该全面提升学校人文环境风气建设,推进人文与医学相结合的课程改革,拓宽学生课外人文活动主题,从而提升学生学习动力。
- 李天玺施金晶袁静文沈瑞林张玥
- 关键词：人文教育医科满意度
- 论大学校长领导力及研究型大学校长的核心领导力被引量：1
- 2015年
- 基于研究型大学于国家发展的重要意义,"研究型大学校长"已然成为学术界讨论的热点之一。通过分析大学校长领导力的逻辑起点、基本概念、必要性探讨以及学术界现有的研究进展,认为:研究型大学的性质、宗旨及其构成成员的特殊性决定了研究型大学校长的核心领导力是基于学术的领导,而其实现条件包括对大学内部(包括"物"、"人"、"事"、"文化"及其关系)的引领与对大学外部关系(包括政府和市场)的协调。研究结论为:党委领导与校长负责的真正结合,基于内外部和谐基础上的学术发展是研究型大学校长核心领导力的根本实现。
- 张玥
- 关键词：大学校长领导力
- 人文医学学科建设与发展的新思路
- 2024年
- 从学科交叉视角来看待人文医学的双重学科属性,就既要跳出学科性,将其置于医学体系中统筹考虑;也要立足学科性,强化知识逻辑驱动下的学科发展,从而进一步明确人文医学学科的研究对象、研究内容和研究范式。人文医学学科的发展定位应该是成为以解决医疗实践现实需求为出发点、拥有独立学科体系的交叉学科。当前人文医学学科建设存在因学科意识不足而导致的知识逻辑不清晰、独立学科体系不健全、理论与实践脱节等实然现象,因此,急迫需要宏观上强化政策导向、中观上构建学科体系、微观上探寻实践路径,并推动人文医学朝向一级交叉学科建设与发展。
- 张彦会沈瑞林张玥
- 关键词：学科性人文医学学科建设
- 我国大学教师专业发展政策的合法性探析被引量：2
- 2011年
- 大学教师专业发展是高等教育大众化以来我国教育政策制定者和实施者必须面对的一个重要命题。基于大学教师专业发展政策价值回归的角度,我国大学教师专业发展政策在合法性方面存在如下问题:缺乏对眼前利益与长远利益的兼顾;对行政权力与学术权力关系的处理不尽完善;对政策利益主体——大学教师真实需求的关注仍然缺乏;大学教师专业发展的外部政策环境创建不够合理。考察我国大学教师专业发展政策的合法性即是要正视这样的事实:政策的制定和执行以符合大学教师专业发展的内在逻辑和规律为前提。
- 张玥
- 关键词：大学教师
- 扎根理论视角下中国医患信息沟通影响因子评价被引量：2
- 2022年
- 目的评价中国医患信息沟通的影响因子,为改善当前医患关系效果提供对策性依据。方法基于扎根理论,依据目的性抽样原则选取从事医学人文教育和研究的教授和学者8人及南京地区3所三级甲等医院的高级职称医生20人和患者20例,以半结构访谈和专家打分形式进行影响因子编码,并细化为自编问卷;于2016年3—5月采用整群随机抽样方法抽取全国三级甲等医院的医患群体4508人(医方2727人,患方1781人)进行问卷调查,对所得数据进一步进行赋值计算,以综合影响得分和平均影响得分反映各影响因子在医患关系中的权重和排序。结果医方和患方沟通的需求选择为非常希望者比例分别为45.9%和44.1%,对政府作用评价为非常必要的比例分别为75.9%和71.4%,对媒体和网络作用评价为非常必要的比例分别为49.0%和53.9%,对医药协会作用评价为很有代表性的比例分别为21.6%和18.0%,对消费者协会作用评价为很有代表性的比例分别为14.5%和26.7%,医患双方沟通的需求选择及对政府、媒体和网络、医药协会、消费者协会作用的评价差异均有统计学意义(均P<0.01);经赋值计算,医方的信息沟通影响因子由高到低依次为政府(3.69分)、沟通需求(3.34分)、媒体和网络(3.18分)、医药协会(2.56分)、消费者协会(2.21分),患方的信息沟通影响因子由高到低依次为政府(3.61分)、媒体和网络(3.32分)、沟通需求(3.25分)、消费者协会(2.71分)、医药协会(2.47分)。结论良好的医患间信息沟通来自于医患双方、政府、媒体及网络、相关协会的因子共同作用力,需要通过影响因子的联动打造医患信息沟通的综合平台。
- 张玥喻荣彬王锦帆
- 关键词：医患关系信息沟通扎根理论
- “课程思政”背景下某大学医患沟通课程学习满意度调查分析被引量：4
- 2021年
- 目的:在"课程思政"背景下,通过课程的阶段性改进,了解学生对于医学人文课程改革的效果评价与建议,为医学院校的"课程思政"建设提供积极参考。方法:2021年3~5月,采用整群抽样,选取某医科大学当学期校本部开设医患沟通课程的所有教学班学生662人,就课程设计、教学过程、教学内容、作业和评价、学生反馈开展多维调查,使用SPSS 21.0等统计软件对相关数据进行描述性分析、独立样本t检验、单因素方差分析。结果:中共党员学生在课程思政的要求标准、学生义务、术语概念、作业反馈等方面的学习满意度显著高于非党员学生(P<0.05),大四年级学生在课程学习兴趣、作业及要求、课程期待等方面的学习满意度显著低于大一和大三年级学生(P<0.05),不同专业学生对该课程"课程思政"改革的学习满意度差异具有统计学意义(P<0.05)。结合临床沟通实训的课程思政建设是较为集中的学生反馈性建议。结论:发挥党员和班干部在课程思政教学改革中的积极作用,根据学生专业和年级开展针对性的课程思政改革,多维度提升医学人文课程的课程思政实效性。
- 邵建文杨君洁张玥王锦帆
- 关键词：医患沟通学习满意度
- 具身学习视角下当代医学教育的问题与改进探析被引量：1
- 2022年
- 具身学习已经在多学科领域内得到研究和实践。从具身学习理念出发,指出当前医学教育中的非具身现象,具体包括现实医学教育中学生的身体和思想难以“双在场”、虚拟医学教育中学生身体和思想“双缺场”、学生难以实现时间碎片化和空间碎片化的有效整合。继而提出构建“环境-身体”二元统一的医学教育、创设具身情境的虚拟医学教育、树立时空统一下医学生的全面发展观的改进思路,并进一步聚焦于具身认知中的根植原则来展示医学人文课程情境化教学及评价的案例。
- 张玥杨君洁郑佩瑶沈瑞林
- 关键词：医学教育课程设置
- “中心-边缘”理论视阈下中国公共卫生与预防医学教育的改进分析被引量：4
- 2023年
- “中心-边缘”理论是比较高等教育研究中用来解释教育与国家发展的经典理论。本研究通过政策要求、疫情需求、教育供给及国外经验的多维度阐释,分析公共卫生与预防医学教育从边缘至中心的客观趋势及应承担的角色,指出公共卫生教育应成为从学校至社会的传播中心,并逐渐形成辐射公众健康教育的扩散效应。目前中国公共卫生与预防医学教育中存在目标定位模糊导致专业职业认同不足、教育教学对标新医科存在差距、临床医学人才培养中公共卫生知识技能呈现弱项短板等现实瓶颈,需要全方位渐进式改革公共卫生和全医学人才培养模式,尤其是推进大类招生、分轨培养和分层培养的举措落地。同时在“起点-过程-结果”的系统整合下,凝聚政府、高校、相关机构和社会的合力,逐步构建公共卫生人才的全链条发展机制。
- 张玥张玥陆慧喻荣彬
- 关键词：公共卫生医学教育
