孙景贤
- 作品数：17 被引量：168H指数：7
- 供职机构：南京中医药大学护理学院更多>>
- 发文基金：湖南省自然科学基金江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省高等教育教改立项研究课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 翻转课堂联合小组合作制在《基础护理学》实验教学中的应用被引量：5
- 2017年
- [目的]探讨翻转课堂联合小组合作制在《基础护理学》实验教学中的应用效果。[方法]选取我校2014级护理专业本科生128人作为试验组,125人作为对照组。在《基础护理学》实验教学中试验组采用翻转课堂联合小组合作制教学模式,对照组采用传统教学模式。在课程结束后应用一般自我效能感量表(GSES)、护理专业学生自主学习能力测评量表对两组护生进行测量,并进行操作考核。[结果]试验组护生操作考核成绩高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生一般自我效能感得分高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生自主学习能力总分及各维度得分均高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]翻转课堂联合小组合作制有助于提高护生的一般自我效能感、自主学习能力及考核成绩,是一种行之有效的教学模式。
- 孙景贤殷海燕刘月仙
- 关键词：基础护理学实验教学
- 视频作业法在《基础护理学》实验教学中的应用被引量：5
- 2014年
- [目的]探讨视频作业法在《基础护理学》实验教学中的应用效果。[方法]将护理学专业本科班360人随机分为两组各180人,观察组课后作业采用视频作业形式,对照组课后作业采用传统的实验报告书写形式。比较两组学生的操作技能掌握情况和对不同作业方式的总体评价。[结果]观察组学生操作技能掌握情况、对作业方式的总体评价优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]视频作业法的教学效果及学生对其总体评价均优于传统的实验报告书写形式。
- 孙景贤王爱红刘月仙
- 关键词：基础护理学实验教学无菌技术操作教学效果
- 社区轻度认知障碍老年人疾病感知与应对的质性研究
- 2023年
- 目的:了解我国部分社区轻度认知障碍老年人的疾病感知与应对状况,为推进认知功能管理的有效开展提供科学依据。方法:以目的抽样法选取26名社区轻度认知障碍老年人作为研究对象,采用描述性现象学研究的方法,对研究对象进行访谈,运用Colaizzi分析法进行资料分析。结果:归纳为4个主题:感知自身认知功能改变、认知功能下降是正常老化表现、家庭支持度低、认知干预意愿低。结论:我国部分社区轻度认知障碍老年人缺乏对轻度认知障碍的正确认知,应对方式消极、缺乏支持,应充分发挥社会、家庭的支持作用,促进正确疾病认知的构建与有效应对。
- 李景宇孙铭泽贺雨菲朱慧茹孙景贤
- 关键词：轻度认知障碍老年人
- 认知训练和穴位按摩对轻度认知功能障碍老年人认知功能的影响研究
- 目的:探讨并比较认知训练、穴位按摩及认知训练合并穴位按摩对社区轻度认知功能障碍(mild cognitive impairment，MCI)老年人认知功能的影响。 方法:本研究为实验性研究。选取长沙市某社区MCI老年人...
- 孙景贤
- 关键词：老年人轻度认知功能障碍穴位按摩
- 穴位按摩训练对社区轻度认知功能障碍老年人认知功能的影响研究被引量：29
- 2015年
- 目的探讨穴位按摩训练对社区轻度认知功能障碍(MCI)老年人认知功能的影响。方法选取2012年4月—2013年1月长沙市某社区MCI老年人76例,按随机数字表法分为对照组(38例)和试验组(38例)。对照组接受社区常规服务,试验组在对照组基础上,进行穴位按摩训练。分别于干预前、干预3个月末及干预6个月末运用简易智能状态检查量表(MMSE)和蒙特利尔认知评估量表(Mo CA)北京版评估两组患者的认知功能。结果两组MMSE、Mo CA北京版得分的干预与时间交互效应、干预主效应及Mo CA北京版得分的时间主效应间差异有统计学意义(P<0.05)。干预前试验组和对照组MMSE、Mo CA北京版得分间差异无统计学意义(P>0.05)。干预6个月末试验组和对照组MMSE、Mo CA北京版得分间差异有统计学意义(P<0.05);试验组干预6个月末MMSE、Mo CA北京版得分较干预前升高(P<0.05)。结论穴位按摩训练可有效改善社区MCI老年人的认知功能,值得在社区推广应用。
- 孙景贤曾慧潘露
- 关键词：轻度认知功能障碍穴位按摩老年人
- 基于多元智能理论的研究性学习评价方案在护理学基础教学中的应用
- 2023年
- 目的探讨基于多元智能理论的连续性评价方案在护理学基础研究性学习中的应用。方法选取南京中医药大学护理学专业2019级本科81名学生为研究对象,按组间基本特征均衡可比的原则分为对照组40名和观察组41名。观察组采用多元化、多主体、多方法的连续性评价方案,对照组采用传统评价方案。比较观察组、对照组学生研究性学习成绩及分析两组“研究性学习评价情况调查问卷”结果,从而评价方案的应用效果。结果观察组学生在研究内容、结构与逻辑性、文献应用方面的得分优于对照组(P<0.05),且“研究性学习评价情况调查问卷”结果显示观察组学生对于评价方案的支持率高于对照组(P<0.05)。结论研究性学习的评价方案多元化、连续化可以激发学生的内驱力,避免组内分工不均问题,促进学生多元智能的发展;教师应改变“统一”的小组制评价标准,关注学生个体智能水平和发展的差异性,重视不同评价主体及过程性评价、发展性评价在研究性学习中的重要性。
- 殷海燕柏亚妹董玉静孙景贤王爱红
- 关键词：多元智能理论研究性学习护理学基础教学
- 本科护生创新能力与学习积极主动性的相关性分析被引量：11
- 2015年
- 目的：了解护生创新能力与学习积极主动性水平,探讨两者之间的关系,为提高和改善其创新能力提供理论依据。方法随机抽取我校2010—2013级护生260例,应用创新能力水平自我测试问卷评估护生创新能力,应用学习积极主动性量表评估护生学习积极主动性。结果护生创新能力得分为（63.04±10.99）分,学习积极主动性得分为（72.96±6.17）分；男护生在学习驱动力维度明显高于女护生（P〈0.05）；农村护生在学习积极主动性总分及其学习驱动力、学习目标维度明显高于城镇护生（P〈0.05）；创新能力水平高者学习积极主动性总分及其学习目标、控制学习、扎实学习维度明显高于创新能力低者。护生创新能力水平与学习积极主动性总分及学习目标、控制学习、扎实学习三个维度呈显著正相关（r值分别为0.272,0.153,0.243,0.398；P〈0.05）。结论在教学工作中,应重视提高护生学习积极主动性,有效地提高护生创新能力。
- 王爱红朱洁殷海燕董玉静孙景贤徐桂华
- 关键词：本科护生
- 护理本科生专业课程移动学习感受的质性研究
- 2021年
- 目的了解护理本科学生参与移动学习的真实感受,探讨原因和对策,为教学改革提供依据。方法运用半结构式访谈法,对参与过移动学习的10名大三学生进行面对面深度访谈,整理资料,提炼主题。结果通过质性分析,提炼出4个主题:护理本科生的移动学习中对于课程“重点”资料的需求迫切;移动学习需求和学习习惯多样化;学生进行移动学习时网络干扰严重;护理专业移动学习资源欠缺,学习平台功能单一。结论科学设计、组织和开展移动教学与评价活动,提高网络学习平台性能且重视用户体验,是加快移动学习发展、促进学生移动学习深度的重要因素。
- 殷海燕柏亚妹董玉静孙景贤王爱红
- 关键词：教育护理本科生
- 双主体互动式教学模式在《护理教育学》教学中的应用研究进展被引量：6
- 2012年
- 从《护理教育学》传统教学模式存在的问题、双主体互动式教学模式的内涵和基本架构及其在《护理教育学》中开展的具体形式等方面进行综述，旨在优化《护理教育学》教学模式，提高教学质量，体现“以学生全面发展为本”的教育理念。
- 孙景贤曾慧
- 关键词：护理教育研究教学方法双主体互动
- 助产学专业本科生专业承诺与职业期望的调查研究被引量：2
- 2022年
- 目的了解助产学专业本科生专业承诺与职业期望现状,分析两者之间的关系及影响因素。方法采用人口学资料问卷、专业承诺量表、职业期望量表,对助产学专业137名本科生进行调查。结果助产学专业本科生专业承诺处于中等偏上水平,量表得分为(91.76±13.83)分,其中理想承诺与继续承诺维度得分较低;职业期望相对较高,量表得分为(79.23±12.71)分;专业承诺与职业期望呈正相关关系(r=0.250,P<0.01)。多元逐步回归分析显示,职业期望中的声望地位和稳定性、年级、就读原因是助产学专业本科生专业承诺的影响因素。结论学校和医院需加强对助产学专业本科生的专业思想教育,加大专业宣传力度;国家相关部门及教育工作者还需完善助产职业分级系统和助产教育体系,提高助产学专业本科生的专业承诺水平,引导其建立合理的职业期望。
- 孙景贤王美娟徐清情
- 关键词：本科生专业承诺
