董玉静
- 作品数：24 被引量：549H指数：9
- 供职机构：南京中医药大学护理学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金北京市科技计划项目江苏省高等教育教改立项研究课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 护理课程混合式学习评价方法改革及评价结果分析被引量：3
- 2021年
- 目的探讨混合式教学模式下护理学课程教学的评价方法,分析学生评价与教师评价的一致性与相关性。方法对我院198名2017级护理专业本科生的课后操作视频学生互评得分、视频教师评分、同伴评价者得分、期末操作考核成绩及学生平均绩点进行组间一致性(ICC)分析及Pearson相关性分析,并使用自制问卷对互评过程开展调查。结果学生互评分与教师评分之间一致性较好(P<0.05),绩点较高的学生所给的评分与教师评分的一致性更高(P<0.05);同伴评价者得分与该学生的既往绩点和操作考核成绩均无相关性(P>0.05);75.74%的学生表示批改同伴视频时基本上能找出主要错误点;93.49%的学生认可同伴批改的操作练习视频意见和成绩。结论护理专业课程混合式教学中,学生互评模式能部分替代教师评价,成为学习活动相对准确有效的评价手段;为同伴评价者打分可促进互评活动的有效开展,但分数不建议纳入成绩计算;应适当增加学生互评成绩在平时成绩中的比重。
- 殷海燕柏亚妹刘月仙杨敏朱元媛董玉静
- 关键词：护理混合式教学
- 我院护士对继续教育需求的调查与分析被引量：26
- 2013年
- 目的调查临床护士对继续教育需求现状。方法采用自行设计的问卷对114名临床护士进行调查。结果护士接受继续教育的主要目的是提高知识和能力、扩大视野及开拓思路。对继续教育培训内容需求最高的为专科知识技能、护理新知识新进展和危重症监护技术。护士最需要的继续教育途径是医院内培训、示教模拟训练和远程教育。结论护理管理者应合理安排继续教育培训内容、培训途径及时间,重视继续教育考核,提供继续教育支持。
- 罗永梅张秀花洪雪董玉静李葆华
- 关键词：护士继续教育
- 基于多元智能理论的研究性学习评价方案在护理学基础教学中的应用
- 2023年
- 目的探讨基于多元智能理论的连续性评价方案在护理学基础研究性学习中的应用。方法选取南京中医药大学护理学专业2019级本科81名学生为研究对象,按组间基本特征均衡可比的原则分为对照组40名和观察组41名。观察组采用多元化、多主体、多方法的连续性评价方案,对照组采用传统评价方案。比较观察组、对照组学生研究性学习成绩及分析两组“研究性学习评价情况调查问卷”结果,从而评价方案的应用效果。结果观察组学生在研究内容、结构与逻辑性、文献应用方面的得分优于对照组(P<0.05),且“研究性学习评价情况调查问卷”结果显示观察组学生对于评价方案的支持率高于对照组(P<0.05)。结论研究性学习的评价方案多元化、连续化可以激发学生的内驱力,避免组内分工不均问题,促进学生多元智能的发展;教师应改变“统一”的小组制评价标准,关注学生个体智能水平和发展的差异性,重视不同评价主体及过程性评价、发展性评价在研究性学习中的重要性。
- 殷海燕柏亚妹董玉静孙景贤王爱红
- 关键词：多元智能理论研究性学习护理学基础教学
- 住院缺血性脑卒中病人医学应对方式及其影响因素研究被引量：2
- 2019年
- [目的]探讨住院缺血性脑卒中病人医学应对方式及其影响因素。[方法]采用便利抽样法选择2017年3月—2017年6月在南京市某三级甲等综合性医院神经内科病房住院且入院天数在3 d及以上的70例缺血性脑卒中病人为研究对象。采用一般资料调查表、Essen卒中风险评分表、日常生活能力问卷、医学应对问卷对病人进行调查,采用t检验、单因素方差分析及相关分析探讨影响病人医学应对方式的因素。[结果]面对维度得分为(14.74±4.14)分,回避维度得分为(13.53±2.80)分,屈服维度得分为(8.83±4.03)分。本组病人面对、回避维度得分低于国内常模(P<0.05),屈服维度得分与国内常模相比差异无统计学意义(P>0.05)。各维度影响因素分析:①面对维度。文化程度高、入院天数长的病人更倾向于采取面对策略。②回避维度。无功能障碍的病人更易采取回避策略。③屈服维度。小学及以下文化程度、经济状况差及有功能障碍的病人更倾向于采用屈服应对方式。其他因素如发病情况、性别、年龄、ESRS得分等因素对医学应对方式无影响。[结论]住院缺血性脑卒中病人的应对水平较低;文化程度、经济状况、入院天数、是否存在功能障碍是医学应对方式的影响因素。首次发病还是复发对病人的医学应对方式无影响,提示上一次的发病经历并没有帮助病人正确认识和应对疾病,也凸显了医院健康教育的不足。
- 董玉静殷海燕王爱红杜世正陈冬戴春燕
- 关键词：脑卒中影响因素
- 对缺血性脑卒中患者进行出院后护理干预的效果研究
- 本研究旨在通过严格设计的方案对出院脑卒中患者急性住院结束出院后进行护理干预，以期控制患者的脑卒中复发危险因素、降低复发率和死亡率。本研究的干预者由一位临床经验丰富的神经科护士负责，该护士通过该项目的培训掌握了干预的内容和...
- 李葆华董玉静樊东升
- 关键词：缺血性脑卒中出院患者护理干预
- 缺血性卒中患者出院后延续性护理干预的效果研究
- 目的探讨接受出院后护理干预的缺血性卒中患者遵医行为变化及卒中危险因素的控制情况。方法采用方便抽样的方法,2011年1月-2011年5月在我院连续出院的缺血性卒中患者。采用自身前后对照设计,对符合入选条件的66例患者,按照...
- 李葆华王艳董玉静裴月红樊东升
- 脑卒中患者出院准备度和出院后可利用资源调查研究被引量：40
- 2013年
- 目的:了解脑卒中患者出院时的一般状况、出院准备度及出院后可利用的资源情况。方法:采用自设一般情况调查表、出院准备度调查表、出院后可利用资源调查表对患者进行调查。结果:共纳入研究对象61例,年龄中位数为70岁,平均服药种类为4.21种,ESSEN评分在3分及其以上者45例(78.95%),Barthel指数评分在60分及其以下者13例(21.31%);出院准备度调查中,照顾维度平均得分(4.44分)大于4分,其余各维度均小于4分;65岁及其以上的老年人中,独居者有15人(41.67%);55位家庭附近有社区卫生机构的患者中,30位(54.55%)认为自己不会到社区卫生机构就诊,主要原因是不相信其技术。结论:脑卒中患者年龄大、服药种类多、危险因素多、复发风险高;患者出院准备不足,在出院时存在未被满足的卫生服务需求,且出院后可利用的资源不足。应关注脑卒中患者出院后的卫生服务需求,拓展护理工作领域,向社区和家庭延伸。
- 董玉静李葆华万巧琴孙静侯淑肖
- 关键词：脑卒中可利用资源
- 本科护生创新能力与学习积极主动性的相关性分析被引量：11
- 2015年
- 目的：了解护生创新能力与学习积极主动性水平,探讨两者之间的关系,为提高和改善其创新能力提供理论依据。方法随机抽取我校2010—2013级护生260例,应用创新能力水平自我测试问卷评估护生创新能力,应用学习积极主动性量表评估护生学习积极主动性。结果护生创新能力得分为（63.04±10.99）分,学习积极主动性得分为（72.96±6.17）分；男护生在学习驱动力维度明显高于女护生（P〈0.05）；农村护生在学习积极主动性总分及其学习驱动力、学习目标维度明显高于城镇护生（P〈0.05）；创新能力水平高者学习积极主动性总分及其学习目标、控制学习、扎实学习维度明显高于创新能力低者。护生创新能力水平与学习积极主动性总分及学习目标、控制学习、扎实学习三个维度呈显著正相关（r值分别为0.272,0.153,0.243,0.398；P〈0.05）。结论在教学工作中,应重视提高护生学习积极主动性,有效地提高护生创新能力。
- 王爱红朱洁殷海燕董玉静孙景贤徐桂华
- 关键词：本科护生
- 护理本科生专业课程移动学习感受的质性研究
- 2021年
- 目的了解护理本科学生参与移动学习的真实感受,探讨原因和对策,为教学改革提供依据。方法运用半结构式访谈法,对参与过移动学习的10名大三学生进行面对面深度访谈,整理资料,提炼主题。结果通过质性分析,提炼出4个主题:护理本科生的移动学习中对于课程“重点”资料的需求迫切;移动学习需求和学习习惯多样化;学生进行移动学习时网络干扰严重;护理专业移动学习资源欠缺,学习平台功能单一。结论科学设计、组织和开展移动教学与评价活动,提高网络学习平台性能且重视用户体验,是加快移动学习发展、促进学生移动学习深度的重要因素。
- 殷海燕柏亚妹董玉静孙景贤王爱红
- 关键词：教育护理本科生
- 青少年意外伤害与其父母知-信-行现状及其影响因素的调查分析被引量：10
- 2016年
- [目的]了解青少年意外伤害发生的水平及其父母对意外伤害的知识、态度和行为,并确定相关因素。[方法]采用自制问卷,选择南京市某中学228名学生家长进行调查,运用Excel和SPSS统计软件包进行统计分析。[结果]青少年意外伤害的发生率为13.6%;父母的文化程度是意外伤害相关知识的影响因素;父母在知识、态度和行为维度的得分之间有相关性;意外伤害的发生与青少年的气质类型、父母的意外伤害预防行为有关,与青少年的性别、年级、家庭类型以及父母的文化程度、父母对意外伤害的知识、态度无关;气质类型偏麻烦性的青少年较多发生意外伤害;家长在行为维度的得分越高,青少年意外伤害发生率越低。[结论]应经常、反复对青少年的家长进行意外伤害的教育,将知识和态度转化为防范意外伤害的行为。
- 董玉静殷海燕王爱红
- 关键词：青少年父母
