唐泽静
- 作品数：11 被引量：170H指数：7
- 供职机构：东北师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目吉林省教育科学“十二五”规划课题全国教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 高中英语教师知识及其发展研究
- 强国必先强教，强教必先强师。为了更好地履行专业职责，教师有必要习得和拓展自身的专业知识、专业能力。时代在变化，由于经济、政治、文化等多方面的差异，人类社会在不同的历史发展阶段往往会对教师职业产生不同的期待和要求，因此，就...
- 唐泽静
- 关键词：高中教育英语教师知识结构
- 文献传递
- 教师校本培训的供需失衡与调适之道被引量：10
- 2020年
- 校本培训是我国教师培训的重要形式之一,对提升教师专业素质具有重要的促进作用。但目前我国教师校本培训尚存在培训目标与参训教师专业发展目标不契合、培训内容与参训教师专业短板不协调、培训方式与参训教师学习规律不匹配以及培训效果与参训教师实际发展不一致等问题。为此,教师校本培训应坚持“以需求拉动供给,以供给创造需求”的理念,从制定科学规划、强化精准供给、提升培训质量、激发内生动力四个方面促进校本培训供需关系的动态发展。
- 唐泽静陈留定庄芳
- 关键词：校本培训教师需求
- 美国教师专业发展的“尊重项目”及其启示被引量：1
- 2013年
- 2012年2月15日,美国联邦教育部宣布启动"尊重项目",该项目是以教师职业专业化提升为主要目的的教学改进项目,项目提出了7个维度的教师职业发展愿景框架:建立一种责任感和领导权共享的文化;吸引顶尖人才,并为其成功做准备;实现教师和领导持续的成长和职业的发展;支持教师和校长专业成长的有效评价系统;创建薪酬丰厚的职业生涯连续体;为教学和学习成功创造条件;发展共同参与的社区。该项目希望通过教师教学技巧和专业能力的提升使教师成为最受尊敬的职业,最终实现美国教育质量的提高。该项目存在着显著的特色,但也有其不足,我国的教师专业发展可以从其特色方面着眼,在资金投入、赋予教师自主权以及融合有效资源等方面进行探索。
- 朱淑华邹天鸿唐泽静
- 关键词：教师职业发展
- 日本“新教师评价体系”研究及其启示被引量：8
- 2015年
- 经过近20年的摸索与实践之后,日本从2006年起执行新的教师评价体系。该评价体系将业绩考核和个人能力的培养相结合,注重被考核人的主体性,采用"目标管理"法,又被称为能力开发型的人事考核制度。研究近年来日本教师评价体系的演变、理念和基本内容,对于进行教师评价体系改革的中国而言将有所借鉴。
- 刘钟鸣吴晓威唐泽静
- 关键词：教师评价
- “学科教学知识”研究的发展及其对职前教师教育的启示被引量：54
- 2010年
- 20世纪80年代以来,人们开始注意到教师知识特有的专业性,美国学者舒尔曼在1986年首次提出了"学科教学知识"(PCK)这一概念。学界对学科教学知识的研究大致经历了三个阶段,第一阶段以20世纪80年代教师知识的专业化转向为特征,第二阶段以20世纪90年代学科教学知识的动态提升为特征,第三阶段以20世纪末至今的多元化、学科化研究为特征。结合当前我国职前教师教育的实然困境,我们应当以教育理念的师范性、学科内容的专业性、教学途径的实践性为突破口,构建实践型的职前教师教育,帮助师范生尽快生成学科教学知识。
- 唐泽静陈旭远
- 关键词：学科教学知识教师职前教师教育
- 加拿大安大略省“创建成功之路”项目研究
- 2015年
- "创建成功之路"项目是加拿大安大略省教育部于2013年9月开始实施,并要求全省学校在2014年9月全面落实的一个教育与职业/生涯规划项目,教育部希望通过该项目相关政策的实施,使K-12学生能够获得专业知识和技能,在个人的人生和职业问题中做出恰当的选择,使学生成为"自己人生的建筑师"。项目通过清晰的结构框架、明确的实施路径以及详细的评估策略回答了学生"学什么、在哪里学以及如何记录验证学习"三个问题。该项目不但注重教育政策项目的系统性,而且关注学生成长过程的连续性,还重视教育政策实施的全体参与性和学生在学习过程中的实践性。
- 吴晓威邹天鸿唐泽静
- 高职高专交际式英语口语教学研究
- 自从二十世纪八十年代，中国政府实行了改革开放的政策，特别是自从中国加入了WTO，英语作为国际交流的通用语言逐渐赢得了它在教育、科学、技术以及其它领域中的特殊地位。对于中国学生来说，能够通过英语直接与外国人交流已经变得越来...
- 唐泽静
- 关键词：口语教学学科教学交际英语
- 文献传递
- 学科教学知识视域中的教师专业发展被引量：51
- 2010年
- 教师是从事教育教学活动的专业人员,其自身的专业发展必然以教师知识的习得与拓展为前提。学科教学知识(PCK)作为教师教学的知识基础,具有专业性、个体性、实践生成性、整合性和缄默性等特征,它在教师知识中居于统领性的核心地位。为了改变当前教师专业发展的实然困境,我们应当从学科教学知识的视角出发,构建实践型的师范教育,并通过职后培训的积极引导,帮助教师在反思建构中不断生成学科教学知识,获得专业成长和发展。
- 唐泽静陈旭远
- 关键词：学科教学知识教师
- 有效培训的内核:学员自主学习——以东北师范大学实施“国培计划”项目为例被引量：7
- 2013年
- 本文结合"国培计划"实施经验,提出了调动学员学习的自主性和积极性,有效实施培训项目的策略:因学定教,使培训内容关照学员需求;加强目标管理,使课程设置具有逻辑性、科学性;关注自我观念,遵循成人的学习和培训规律;筹建培训教学专家库,确保培训教学的高水平;实施内生式培训,关注学员反思意识和习惯培养。
- 孟繁胜梅秀娟王敬唐泽静
- 关键词：国培计划
- 优秀英语教师个人实践知识的分析与重建被引量：1
- 2016年
- 本文运用扎根理论的研究方法,探讨了本区域名师工作室三名优秀英语教师的专业成长,研究主要聚焦教师个人实践知识的结构特征与影响因素,发现他们在个人实践知识构建中具有实践性、反思性、交往性、缄默性和自主性五个特点,他们的个人实践知识受到教师性格特征、从业动机以及专业发展内驱力等个人因素的影响,也受到家庭、学校、社会等外部因素的影响。本研究提出了基于新知识形态的教师个人实践知识的重建策略,即通过个体自我觉醒、专家专业引领、学习共同体研修和行动反思研究来实现。
- 杨延从唐泽静
- 关键词：优秀英语教师个人实践知识扎根理论
