叶忠星
- 作品数：26 被引量：16H指数：2
- 供职机构：湖州师范学院外国语学院更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 隐喻在大学英语课程思政建设中的应用探析
- 2024年
- 大学英语课程需要运用隐性的手段,通过课堂内外、依托教材等方式达到思想政治教育的效果。隐喻作为人类认知的重要工具,具有启发性和委婉性的特点,可以避免过于直接的教导,具有极大的人文价值。将隐喻运用到大学英语课程的思政教育中具有实际的意义,可以体现大学英语课程育人的目标。不论是在课堂内还是课堂外,利用隐喻都可以有效地传达社会主义核心价值观等育人元素给学生。
- 叶忠星查琳
- 关键词：隐喻大学英语
- 英语“A and B”结构的认知分析被引量：1
- 2009年
- 通过分析结构语言学和认知语言学对"A and B"研究的不足,指出"A and B"体现了数量象似性、顺序象似性及标记象似性原则,且体现了重要的意象图示。此外,语序上A先于B,但在信息结构上B却是句子的信息凸显。
- 叶忠星
- 关键词：象似性标记性意象图示信息结构
- 非英语专业大学生英语竞赛网课的建设——以湖州师范学院为例
- 2023年
- 建设面向非英语专业学生的英语竞赛网络课程,可以将信息化教学用于英语技能竞赛辅导中,增强学生学习语言的自主意识,有效提高学生的备赛能力和信息化素养。在创建网课的过程中,可以通过创建相应竞赛班级,建设信息资料库等方式有针对性地帮助学生了解竞赛项目、竞赛内容,掌握竞赛技巧和参赛时间节点。网课受众广,资料齐全,移动端和电脑端的互动会更有效提高在线平台的利用率。
- 叶忠星查琳
- 关键词：英语竞赛网络课程信息素养
- 英语口语中非典型比较结构习得之认知考察及诠释被引量：1
- 2012年
- 口语中能够表达"比较"意义的非典型比较结构有动词、名词、原级形容词、原级副词、介词等。相关测试结果表明,高年级非英语专业学习者对该结构仍然缺乏相应的认知,缺乏相应的隐喻意识,而借助焦点背景理论可以将口语中非典型比较结构重新分类,能够让学习者更加清晰习得该结构。
- 张琦叶忠星
- 关键词：隐喻能力
- 从认知视角解读非典型比较结构被引量：1
- 2010年
- 英语中能够表达"比较"意义的非典型比较结构由动词、名词、原级形容词、原级副词、介词等组成。以往的研究往往只是罗列事实,而未能深入探索这些结构用以表达比较意义的理据。认知语言学的焦点背景理论与意象图示理论能够阐释这些结构背后的理据。
- 查琳叶忠星
- 关键词：意象图示
- 商标大鹏“误译”辨析被引量：1
- 2010年
- 传统观点认为,商标"大鹏"译为ROC会使英美人联想到中华民国,不利于维护国家尊严。类似的评论在国内翻译界流传达十年以上,但从历史、现实、语料库、读写、法律、推理模式等角度出发,发现该观点值得商榷。
- 叶忠星
- 关键词：大鹏中华民国
- 作为刻意隐喻的仿药品说明书
- 2022年
- 时髦的仿药品说明书的话题对象主要包括职业、城市和高校名称,颇具幽默效果。结合刻意隐喻理论,研究发现该文体在标题和语篇上都利用了将话题对象或目标域隐喻化为药品的机制,而在语篇层面上药品隐喻和疾病隐喻相互依存。此外,隐喻的使用能够起到促进对目标域的了解、批评社会不良现象及提升城市和高校美誉度的作用。
- 查琳叶忠星
- 关键词：疾病隐喻
- 产品转喻与转喻产品被引量：1
- 2021年
- 除了常见的制造者、原料、地点、工具转喻产品,使用者、平台、外观、型号、容器、生产方式、销售方式、别称、标识、缩写、产品标语等都可以激活整个产品认知模型。外观代指产品还可以细分为图案、包装、颜色、标识和造型等代指产品。此外,产品与Radden&Kovecses的两大类转喻都有重合,能够和构成转喻、整体-部分转喻、行为转喻、控制转喻、所属转喻等结合,而且许多使用了产品转喻的例句往往体现了一种以上的转喻模式。此外,利用"六何"或wh-words来重新分类产品转喻是一个新的尝试,其中何人、何地、何如和何事类产品转喻最为常见,而何故和何时类产品转喻比较罕见。
- 叶忠星查琳
- 关键词：转喻
- 隐喻、转喻的字面意义化与双关修辞格被引量：1
- 2012年
- 探讨隐喻义与转喻义在特定条件下可以重新字面化,从而构成双关。内置式隐喻、外置式隐喻和混合隐喻都可以重新字面意义化,虽然内置式隐喻重新字面化的机制会更加复杂。习语根深蒂固的比喻义使得其字面意义往往处于背景化的位置,而一旦字面意义得到重新激活,会起到意想不到的修辞和幽默效果。此外,还发现并非所有的隐喻双关都具有幽默效果,尤其是隐喻义和字面义的使用频率都比较高的时候;而且隐喻和转喻可以共同构成双关。最后,为创作幽默的隐喻/转喻双关,认为关键在于找到字面义和比喻义能够共同出现的具体语境。
- 叶忠星
- 关键词：双关
- 语源学视域下的认知隐喻与英语词根被引量：1
- 2015年
- 首先指出认知隐喻与英语词根结合研究的不足,然后探讨语源学、认知隐喻与词根三者结合研究的可能性。通过采用语源学视域、历时和共时结合的研究方法,认为隐喻与词根可以拓展单个词汇的语义,解释概念隐喻理论的部分渊源,深化对单个概念隐喻的理解,在方位隐喻中单独存在或与结构隐喻并存,有助于认清不同概念隐喻的内在联系和把握概念隐喻与认知转喻的关系,充当语源论证修辞方式的必要因素,以及成为音义学研究的重要内容。
- 叶忠星
- 关键词：语源学词根概念隐喻
