冉隆锋
- 作品数：41 被引量：199H指数：7
- 供职机构：长江师范学院教师教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金重庆市高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学艺术哲学宗教语言文字更多>>
- 游离于边缘与中心——三大科学门类下教育学学科归属探析
- 2008年
- 教育学的学科归属仍然模糊混沌,很多学者都从"三大科学"门类的视野下探究教育学的学科归属。如果说当下的"三大科学"门类组成了大科学的系统,那么教育学应该是横跨三大科学门类,具有一定的综合性,同时也彰显了教育学的独特性。这种独特性是教育学这门学科的中心,正是由于存在这个中心,教育学学科的落脚点是自我归属.
- 冉隆锋
- 关键词：教育学学科自然科学社会科学人文科学
- 大学学术生成的意义危机及选择
- 大学的学术是具有内在意义的,这种意义体现在对于学术发展的生产与再生产价值。然而在当前大学学术生成的实践活动中,学术生成却遭遇了意义危机。不仅在学术生成的实践活动中窄化了学术的内涵,而且以"数量化""期刊承认""论文化""...
- 冉隆锋
- 关键词：大学学术学术资本
- 无序到有序——从耗散结构理论看人的发展
- 2006年
- 耗散结构理论探讨了一个处于开放状态的系统,到达远离平衡的非线性区时,通过涨落,系统便可能发生突变,由原来无序状态变成一种时间、空间或功能上有序的新的状态。耗散结构同人的发展颇为相似,人的发展首先是知识专业化的基础上达到知识的丰富性和广博性。人自身发展的内部也是一个开放的系统,不断的与外界进行着交换。保证自身发展的同时,要张扬自我,释放个性,在突变的临界点把握好人的发展。
- 苟国旗冉隆锋
- 关键词：非线性耗散结构理论
- 地方高校教学应用型学科专业建设的特色培育路径研究——以长江师范学院为例被引量：2
- 2013年
- 教学应用型大学将是中国地方高校改革发展的方向之一,特色化是教学应用型大学学科专业建设的基本特征。长江师范学院将"教学应用型大学"建设作为科学发展的战略目标,开辟出特色鲜明的学科专业建设路径:发挥学科专业建设主体的能动性,培育区域研究的学术平台和应用型学术团队;把握学科专业建设的互动性,建立符合区域经济社会发展需要的学科专业体系;强调学科专业建设的选择性,做大做精"乌江研究"品牌;突出学科专业建设的地域性,开展三峡社会经济以及地方文化的研究;落实学科专业建设的实用性,大力推进校地共建及产学研合作。
- 张大友冉隆锋
- 关键词：地方高校学科建设
- 课堂管理的走向:超越纯粹的确定性被引量：4
- 2009年
- 确定性的课堂管理存在许多危害,课堂管理在具有确定性的同时也具有不确定性,课堂管理中的人及管理过程本身都充满了不确定性。超越纯粹的确定性,适度扩张不确定性,实现课堂管理中确定性和不确定性辩证统一,是课堂管理过程中主客体的生成本质使然。
- 冉隆锋
- 关键词：不确定性课堂教学管理
- 论柏拉图的教育哲学被引量：3
- 2005年
- 柏拉图没有专门的教育学著作,那个时候也没有我们现在意义上的教育哲学,可是在他的哲学思想、政治学说和关于人的理念里都蕴涵着教育的哲理。在教育的本质、教育的目的、教育的阶段、道德教育以及艺术教育等方面他都有自己的独到之见,形成了他自成体系的教育哲学思想。
- 冉隆锋李莉清
- 关键词：柏拉图哲学教育哲学
- “共享教师”制度的实践反思与行动逻辑
- 2023年
- “共享教师”制度既能推动“教育帮扶”落地,又能助力教育发展,是破解高水平师资缺乏之困、满足学校渴求优秀教师的便捷之举,是破解教师结构性缺编之困、弥补教师流失的补救之策,是破解教师成长无协同之困、带动教师专业发展的共赢之路,是破解教师双向流动之困、探索教师流动机制的先行之为。但在实践过程中,依然存在名义上的“共享”难以翻越“独占”的藩篱,教师匮乏的“缓解症状”不可代替“病因治疗”,单向的“补偿性共享”遮蔽薄弱学校教师的教育能量等困境,因此需通过推进以“学区”为单元的教师共享,实施组团式的教师共享机制,搭建服务“共享教师”的保障机制,让“共享教师”制度良性运转并促成新的教师流动机制。
- 冉隆锋崔冰倩张丽雅
- 关键词：教师流动
- 区域中小学课程协同发展路径审视——以重庆市为例
- 2020年
- 课程内涵发展力是构建区域中小学校教育质量协同发展的内生动力。在大力落实《中国教育现代化2035》精神及国家统筹城乡均衡教育发展背景下,区域教育质量的整体提升在于区域课程的整体内生协同共进。从内生协同理论视角出发,凝练出区域中小学校课程改革"六力向心、多力共振"内核体系顶层设计。内生推动区域课程深度协同发展,即以"驱动力"示范引领课程整体协同共进,四类学校课程改革模式促进学校内生协同,从而有效实现区域各类学校课程之间要素互补、协同发展。
- 向帮华冉隆锋蔡其勇贾毅
- 面向边远贫困地区校长培训的“P4C”模型实践研究被引量：3
- 2019年
- '校长国培计划''农助工程'项目实施的系统性与专业性不足,将影响到边远贫困地区校长培训的实施质效。我校基于'P4C'模型建构了'激思促变、以问促行'的培训理念,确定了'以实为是、互惠共赢'的培训目标,围绕'聚焦—促思—务实'的培训内容,构建了'合作—互动—反思'的培训路径,创新'聚焦主体—多元交互'的分层评价体系。在不断的实施探索中,该培训模式逐步得到验证和完善,也总结出该培训模式具有系统性设计、专业性引领;环节聚焦激思、内容突出促变;彰显参培校长主体,实现合作共赢等特点。进一步深化推进中需逐渐引入第三方评价体系以及重视参培校长的本体性反思性能力养成等。
- 蹇世琼蔡其勇冉隆锋
- 关键词：校长培训
- “银龄讲学计划”实施需以“实”为“是”被引量：6
- 2019年
- 2018年7月4日,根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》有关精神,教育部、财政部发布《银龄讲学计划实施方案》以充分利用退休教师优势资源,调动他们继续投身教育的积极性,提高农村教育质量。'银龄讲学计划'(以下简称'计划')在具体实施中需基于对各种事实的科学把握,以保证实施质效。
- 蹇世琼冉隆锋
- 关键词：农村学校教师教师队伍建设帮扶对象
