韩艳辉
- 作品数:17 被引量:134H指数:5
- 供职机构:国家开放大学更多>>
- 相关领域:文化科学语言文字自动化与计算机技术更多>>
- 提升在线课程学习者参与度和学习效果的研究被引量:2
- 2016年
- 随着教育信息化步伐的加快,多媒体技术和互联网技术在在线教育中得到了越来越广泛的应用,在线学习已成为人们终身学习体系中最重要的环节之一。然而,研究发现学习者在进行在线学习时,学习动机不足,学习参与度低。本研究从课程设计和课程教学一体化思维的视角,提出提升学习者参与度的三个策略:满足学员多样化需求、增强师生互动及学习评价方式多样化,并结合国家开放大学一门纯在线课程的建设及教学进行实践探索。运用了文献研究、问卷调查、访谈、学生在线行为研究等方法,对实践效果进行研究分析。研究结果证明这些策略是合理的、有效的,研究的成果可以为在线课程的建设和发展提供有益的参考和借鉴。
- 章文捷韩艳辉杨永建
- 关键词:在线课程在线学习者学习参与度
- MOOC起源及其概念初探被引量:22
- 2013年
- 一、引子
在2012年10月微软亚太教育高峰会上,为了回答"在线教育在美国的发展情况如何"的问题,微软研究院杰出科学家Anoop Gupta讲了一个发生在美国加利福尼亚大学的故事:"一位老师因为对在线教育投入不足结果被炒了鱿鱼。这个例子有一些夸张,但是却让我们意识到在线教育的重要性。"
- 韩艳辉
- 关键词:教育投入科学家微软
- “互联网+”时代的网络学习测评初探——国家开放大学转型期的思考被引量:6
- 2016年
- 近年来在线教育高速发展,在线课程的质量保证更为重要。近几年的研究对网络学习评价体系比较关注,对所存在的问题认识较深,认可形成性评价和终结性评价的有机结合。但这些研究大多是针对一门课程基于教学实践进行探索。对处于转型期的国家开放大学来说,经过改良的基于电子学档的网络学习测评方式比较适合。但是,具体到课程来说,一定要根据课程特点和学习目标等灵活确定具体的评价手段以及所占的比重。
- 韩艳辉
- 关键词:课程评价在线课程
- 引进国外在线课程资源的本土化策略研究被引量:5
- 2014年
- 进入本世纪以来,全球化趋势发展迅猛,为远程开放教育提供了很多新的机会,同时也带来诸多挑战。与全球化相对应的就是本土化,国外优秀的课程资源的引入即涉及如何进行本土化的问题。《国家开放大学建设方案》明确提出了要落实国家教育发展规划纲要中引进境外优质数字化教育资源和培养国际化人才的要求,中央广播电视大学和英国开放大学合作开发的纯在线教学资源"中英三门课"1即是这方面的成功探索,相应的较为有效的本土化策略值得深入研究,进而为未来国家开放大学引入(在线)课程资源提供本土化策略指导和建议。该研究使用了国际常见的半结构化的深度访谈的方法,通过质的研究,得出了引进资源的"有限本土化"和"国际化的本土化"等策略,无论对于国家开放大学还是其它的教育机构或企事业单位将来引入资源的本土化,都有较强的指导作用和借鉴意义。
- 韩艳辉
- 关键词:本土化策略
- 基于LSA的在线教育行为模式可视化分析
- 2020年
- 本文研究针对基于国家开放大学学习平台,选择《媒体辅助英语教学》课程的教师和学生的在线行为数据作为研究对象,将学习过程划分为不同阶段,对比各阶段教师和学生的在线行为模式的变化,分析教师和学生的在线行为相关性,用滞后序列分析法对教师和学生的在线行为模式进行实证探索,通过Gephi工具将分析结果可视化。研究发现教师依据学生的行为模式特点来提供个性化学习支持服务,有效提高了学生的积极性,提升了学习效果。
- 魏莉韩艳辉
- 关键词:LSA
- 在线课程师生交互与生生交互的话语分析——以国家开放大学“媒体辅助英语教学”课程为例被引量:21
- 2019年
- 在线课程的实践对于教师、学习者等各方参与者都是重大挑战,如何将严谨的知识学习和学术训练放置于网络环境中,创造严肃活泼的师生、生生交互环境是众多教育从业者关心的问题。本文着眼于在线课程论坛的师生互动文本,以费尔克拉夫批判话语分析为理论基础,采用批判话语分析的"描述—阐释—解释"三维分析方法,从师生、生生在线互动中使用的高频词汇以及语气系统两个角度分析了一门在线课程教学中的互动文本的特点,发现教师和学生在词汇数目及种类方面有显著的差别,而在语气系统角度则存在一定的共性。最后,本文结合当前社会网络文化特点归纳了"互联网+教育"时代在线学习师生关系的平等与不平等性,并基于此探讨了师生在线互动关系及内容的重新构建,聚焦教师如何培养更符合网络社会的话语能力,以同时保持自身学术及话语的权威性与自身话语的可协商性,最终吸引学生深度参与在线讨论,成为在线课程师生交互的价值构建的主体。
- 杨敏叶志宏韩艳辉
- 关键词:在线课程在线交互话语能力批判话语分析学生参与度
- 基于SPOC和MOOC的学历与非学历教育融合的探索--以“媒体辅助英语教学”为例被引量:4
- 2021年
- 随着在线教育的大爆发,国内外基于互联网进行学历与非学历教育融合的探索有了更加深厚的基础。目前,针对基于互联网的融合探索的研究偏少,且多数研究偏重宏观探讨。基于“媒体辅助英语教学”课程学历教育SPOC和非学历教育MOOC,分别进行了融合探索,探讨了相关制度模式与实践路径,并主要从学习者学习效果和调查问卷反馈等方面,分析了探索的实际效果。研究发现,基于学历教育SPOC和非学历教育MOOC,进行学历与非学历融合的探索具有可行性。建议改进教学设计,特别是坚持“既一视同仁,又区别对待”的教学策略,并加强基于教师团队的学生支持服务,在融合机制上做出创新,提前引入学分银行顶层设计,统筹规划学生支持服务与薪酬等,以实现更佳的实践效果。
- 韩艳辉余艳霞许佩彤张智鹏傅华世马俊玉
- 关键词:学历教育非学历教育学分银行
- 中国线上线下教学的发展与融合被引量:3
- 2022年
- 本文从开放大学的视角,立足线上线下教学发展与融合的中国高等教育背景。从线下到线上教育的时代转变,涉及面授思维、教师角色、课程建设方式和教学主体形态等四个方面,对教育未来发展的六大趋势进行展望。
- 韩艳辉许佩彤余艳霞
- 关键词:在线教育面授教育
- 基于Moodle平台“教”和“学”行为的个性化分析被引量:3
- 2019年
- 以开放源代码为代表的Moodle在线学习平台已经成为"互联网+"时代的重要教学环境之一,它提供行为痕迹记录、实时统计和追踪等功能,积累了大量在线教育过程中的案例和数据,为基于大数据分析技术研究个性化教育提供了数据基础。选择一门基于Moodle学习平台开发的在线课程为样本,利用教师和学习者在线行为日志数据,分析网上教师和学习者在线行为的个性化规律及相关度测算,构建个性化学习分类模型,利于开展个性化学习服务,提升学习效果。
- 魏莉韩艳辉张智鹏许佩彤
- 关键词:MOODLE平台个性化教育
- 构建更加开放的开放大学:理念与路径被引量:1
- 2024年
- 开放大学(原广播电视大学)是以“互联网+”为特征,利用现代信息技术为一切有能力接受高等教育的人开展开放教育的大学。近年来,开放大学却被质疑“开放大学不开放”。梳理开放大学的办学简史及其办学理念发现,开放大学不是“不开放”,而是在某些方面还有待“更加开放”。在教育数字化转型背景下,开放大学应进一步突显“开放”办学理念,突出“互联网+教育”的办学特色,以合作、融通为实践路径,突破校际、校企、校社、国际等各种阻碍开放的壁垒,通过高水平开放实现高质量发展。
- 孟瑞玲韩艳辉
- 关键词:融通