程晓琳
- 作品数：12 被引量：55H指数：4
- 供职机构：沈阳医学院护理学院更多>>
- 发文基金：中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题辽宁省教育科学“十一五”规划课题辽宁省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 沈阳市老年人孤独感现况及其影响因素分析被引量：3
- 2018年
- 目的:探讨沈阳市老年人孤独感的发生现状及其影响因素。方法:对沈阳市城乡634例老年人进行问卷调查,采用UCLA孤独量表评估孤独感现况,采用一般资料调查表和社会支持量表评估影响因素。结果:沈阳市老年人孤独感平均分为39.31±8.74,孤独感体验明显;多元线性回归分析显示无亲密朋友、身体状况差、月收入低是孤独感的危险因素;相关分析显示老年人孤独感与客观支持、主观支持、支持利用度、社会支持均呈负相关(r分别为-0.123、-0.363、-0.245、-0.359,P<0.01)。结论:老年人的孤独感是影响其身心健康的因素之一,老年人更需要来自家庭、朋友的情感支持,家人、社区和相关机构应加强对老年群体的关注,给予更多的关爱,以促进老年人的身心健康。
- 仝慧娟李欣程晓琳
- 关键词：老年人孤独感影响因素
- 反思学习法和微格技术在教学中的应用——以高职基础护理学课程为例被引量：1
- 2013年
- 为探索反思学习法和微格技术在基础护理学实验教学中的综合应用的效果,随机选取沈阳医学院2009级护理专业4个班级共108人,其中2个班为实验组,另外2个班为对照组。实验组采用反思学习法与微格技术相结合的教学方法,对照组采用传统教学方法,最后对两组学生的理论、实验考核成绩、自学能力等方面进行统计分析。结果:超过80%的学生赞成这种教学方法,认为提高了自己的学习能力和反思能力等;实验组学生的理论、实验和阅读成绩均高于对照组。说明反思学习法和微格技术相结合的教学方法能提高学生的理论成绩和实践操作水平,并能促进学生综合素质的提高。
- 刘雅玲程晓琳高凤久
- 关键词：基础护理学实验教学
- 在校护理本科生职业认同感和领悟社会支持的相关性分析被引量：8
- 2014年
- 职业认同感（professionalself-identity）是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，是个体对某一职业认知、情感和行为倾向的心理综合过程。应用于护理实践行为中，衍生出护士职业认同感，即护士本人对护理职业的积极看法和情感，以及决定自己积极职业行为倾向的心理状态。护生作为准护士，其职业认同感即护生对将要从事的护士职业和目前护生身份的感知与体验维度。
- 刘雅玲程晓琳郭宏
- 关键词：护理本科学生领悟社会支持职业认同感
- 提升护理教学观念 深化实践教学改革
- 2011年
- 护理学是一门实践性科学，实践教学环节是护理学教育的关键组成部分，是培养学生操作能力和辩证思维能力的必由之路。随着教学思想和教育观念的不断更新，不能满足社会的需要，护理实践教学内容和方法需要进行革新。
- 刘雅玲刘蕾李青文程晓琳
- 关键词：护理学实践教学教育观
- 运用全过程形成性评价提高护理学生实践能力的实证研究被引量：21
- 2015年
- 目的探讨全过程形成性评价应用于护理技能教学和考核的效果。方法选取我校护理专业本科4个班级学生共111人，按抽签法随机选取2个班级为对照组，2个班级为实验组。对照组57人采用传统评价方法；实验组54人，实施全过程形成性评价方法。比较2组学生的实践考核成绩，并调查实验组学生对全过程形成性评价的意见和自我评价。结果实验组护理实践技能考核成绩为（85．33±1．06）分，明显高于对照组的（83．25±2．30）分，差异有统计学意义，t=6．078，P〈0．01；实验组所有学生认同全过程形成性评价形式，60％以上的护生认为全过程形成性评价有利于及时复习、查漏补缺，能提高操作水平及自主学习能力、沟通能力、创新意识和团队协作能力等。结论全过程形成性评价有利于提高护生的实践操作水平和综合能力。
- 刘雅玲冯华栋李青文程晓琳崔仁善
- 284名医学本科生大学英语考试焦虑状况调查被引量：2
- 2011年
- 目的了解医学本科生参加大学英语考试的焦虑状况,为今后针对大学生考试应激进行心理咨询提供依据。方法应用考试焦虑量表(TAS)对284名在校学生进行调查。结果有50%以上学生感受到了因要参加考试而带来的相当程度的不适感,其中焦虑水平较高者已达23.2%。女生考试焦虑程度高于男生,差异有统计学意义(t=3.16,P<0.01)。不同的年级、专业、考试级别的差异并没有统计学意义(F=1.52,P>0.05)。结论参加大学英语考试的医学本科生考试焦虑处于较高水平,学校要有针对性的对大学生进行心理疏导,缓解他们的心理压力。
- 慈环宇程晓琳刘蕾
- 关键词：成年人教育考核
- 营养教育对护理专业学生营养态度及饮食行为的影响被引量：1
- 2012年
- 目的:探讨营养教育前后对学生营养态度及饮食相关行为的影响。方法:营养教育前首先对干预组和对照组进行营养态度及饮食相关行为调查,然后对干预组进行营养教育,对照组不施加任何干预措施,三月之后再次对两组进行调查。结果:营养教育前,两组的营养态度及饮食相关行为得分差异无显著性;营养教育后,干预组学生得分显著提高,而对照组得分无明显改变;营养教育后,干预组得分明显高于对照组。结论:营养教育是改善营养态度及饮食相关行为的有效手段。
- 李青文刘雅玲程晓琳
- 关键词：营养教育营养态度
- 沈阳市某医学院护理专业学生饮食习惯及零食摄入情况调查被引量：1
- 2011年
- 目的了解某医学院护理专业学生的饮食习惯及零食摄入情况,为提出有效的营养干预模式、指导大学生合理膳食提供理论依据。方法选取某医学院1 054名护理专业学生为调查对象,采用问卷调查的方法收集其膳食情况。结果经常吃早餐的同学占92.5%,但早餐质量好的仅占6.7%;同样午餐质量好的占10.2%,晚餐质量好的仅占9.9%。护理专业学生零食消费率为38.9%,最受学生喜欢的零食是水果,最喜欢的饮料是饮用水类。结论护理专业学生三餐饮食结构单一,质量较差,食用零食较普遍,而零食消费不合理。应加强学生营养饮食健康教育,培养学生建立科学的饮食习惯。
- 程晓琳贾丽红
- 关键词：成年人饮食习惯营养调查
- 建构主义学习理论与直接授课法在《基础护理学》实验教学中的综合应用被引量：10
- 2010年
- 目的研究建构主义学习理论与直接授课法在《基础护理学》实验教学中综合应用的效果。方法在本校2007级护理高职的16个班级中随机选取四个班,每两个班为一组,随机分为实验组和对照组。实验组采用新的授课方法,对照组采用传统教学方法,最后对两组学生的理论、实验成绩及各项能力进行统计分析。结果实验组学生的理论和实验成绩均优于对照组(P<0.05)。结论建构主义学习理论与直接授课法相结合应用于《基础护理学》实验教学,能提高学生的学习成绩及各项能力,提高师生的整体素质。
- 刘蕾郭宏李青文程晓琳刘雅玲
- 关键词：建构主义基础护理学实验教学
- 浅谈护理人员如何合理运用首因效应的正向导向作用被引量：2
- 2007年
- 护患关系的好坏直接关系着护理工作的成败,建立良好的护患关系应当从初次见面开始。合理利用首因效应,从护士的仪表修饰、举止言谈、面部表情、专业技能等方面打造护士的职业形象,给患者留下美好而深刻的第一印象,使护理人员被接受和信赖,为今后建立融洽的护患关系打下坚实的基础。
- 刘雅玲程晓琳李青文
- 关键词：首因效应
