张正之
- 作品数：14 被引量：14H指数：1
- 供职机构：上海师范大学附属中学更多>>
- 发文基金：上海市教育科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 发展型教师的基本特征与培养被引量：11
- 2004年
- 本文以教师自我评价入手,以分析发展型教师的基本特征。本文还就发展型教师的培养提出若干建设性建议,如关注教师职业归属感的培养,促进教师自学研究教师专业发展方向,促进教师形成教育即研究的专业发展意识等。
- 张正之何美珑
- 关键词：发展型教师自我评价职业归属感
- 从教师自评测试看教师专业发展被引量：1
- 2004年
- 上海师大附中从班级管理、课堂文化等方面设计教师自评测试体系，通过测评分析教师专业发展的方向，总结概括“教师是发展的个体”的发展型教师的基本特征。测评结果显示：教师普遍不满意自己的教学现状，教育理念发展领先实践技能发展，自我质量管理意识、教育服务意识和主体发展意识相对薄弱，普遍缺乏成功体验，具有较大的专业发展空间和发展愿望。青年教师、高级教师等不同教师群体的专业发展需求存在较大差异。
- 张正之何美珑赵中建
- 关键词：发展型教师教育理念教育质量教师素质
- 让每一个师生都得到充分和谐的发展
- 2004年
- 张正之
- 关键词：教育理念教育国际化主体性发展学校教育办学思想
- “发展教育”的理论思考和实践探索被引量：1
- 2006年
- 作为上海师大附中的办学思想，“发展教育”关注“人”，关注人的“发展”。发展既是每个生命的内在需要，也是个体在社会化过程中的必然选择，教育的使命就是开启和促进人的自我建构和自我发展。为了学生的发展，学校应最大限度地拓展德育上体验的时间和空间、课程上自主选择的时间和空间、学习上自主探究的时间与空间。
- 张正之
- 关键词：德育课程
- 实现现代教学的理想
- 2004年
- 尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展的教育，这已经成为教师的共识，这也肯定是教育发展到目前阶段教师在教学上的理想，但为什么一到课堂教师还是滔滔不绝地讲?教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生整齐地执行。这其中，学生的主体地位究竟在哪里？
- 张正之
- 关键词：现代教学课堂教学教师教学实践
- 在国际教育的舞台中创设师生发展的时间和空间
- 2005年
- 教育国际化已经成为现代教育的基本目标。在国际教育交流的平台上。上海师范大学附属中学通过结建姊妹学校、接待来访教育教学人员、创设师生多形式的出访等，尝试以国际视野来把握和发展教育，努力在国际教育交流的舞台中创设师生充分发展的时间和空间。国际教育交流促进了学校的课程建设，架起国际教育合作和文化宣传的桥梁，为学校在更高层次上的发展注入了生机与活力。
- 张正之王沛琦
- 关键词：教育国际化教育目标国际教育交流教师培训
- 发展型教师特征与培养
- 2004年
- 上海师大附中着重对"教师是发展中的个体"的发展特征的研究."发展型"教师的特征研究关注于教师专业成长中可持续的发展品质,发展型教师是指具有专业可持续发展特性的教师.相信所有的教师都具有发展的愿望,具有发展提高的潜力.发展型教师的发展性是可以激发或者可以培养的,学校需要实施培训以促进教师专业发展.优秀教师,或者取得显著教育教学成绩的教师,应该是发展型教师的典型代表.我校的课题采用问卷、个案调查等多种方式收集信息,定量与定性相结合,重视教师的实践反馈,采用理论与实践相结合的研究方法.
- 张正之何美珑
- 关键词：发展型教师可持续发展教师专业成长
- 略论校长的人文价值观
- 2007年
- 教育必须以促进学生的发展为宗旨。作为校长，以人为本的人文价值观应该是其价值观的核心。为了促进学校的发展，校长关注影响学校发展的一切因素，但最应该关注人的因素，关注人的价值与道德。因此，校长的文化领导比行政管理更为重要。
- 张正之
- 关键词：校长人文价值观
