张五芳
- 作品数：34 被引量：19H指数：2
- 供职机构：华罗庚实验学校更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学文学自动化与计算机技术更多>>
- 基于文言神话故事群文教学的课堂建构——评朱春平《中国古代神话故事赏析》群文阅读课
- 2017年
- 神话故事总是充满幻想,但是它们又代表着一种文化,读神话故事就好像徜徉在幻想的海洋里。盘古开天地、夸父追日、女娲补天、大禹治水、精卫填海……这一个个流传广泛的古代神话故事,无一不展现着我国古代劳动人民对自然的认知和无穷的幻想,体现着人们对美好生活的向往和追求。在江苏省常州市金坛区朱春平名教师工作室成果展示活动中,我聆听了朱春平老师的一节《中国古代神话故事赏析》小古文群文阅读课。
- 张五芳
- 关键词：神话故事课堂教学大禹治水
- 中学生课外阅读策略研究
- 本文试图借助于认知心理学关于元认知策略、阅读策略方面的理论，运用国内外专家对中学生学习心理及阅读心理的研究成果，结合近几年所作的课外阅读教学实践，形成有关课外阅读策略理论研究与实践研究的文稿。在本文中，动机激发策略、时间...
- 张五芳
- 关键词：中学生元认知
- 文献传递
- 教育性评价:作为课外阅读评价策略的一个维度被引量：2
- 2006年
- 张五芳
- 关键词：课外阅读教学学生知识当代中学生教育教学语文老师
- 立体读写,自育发展——自读课文的教与学琐思被引量：1
- 2018年
- 自读课文的教与学,应以自我监控为原点,以“批”“注”为抓手,控制自我思维在场;以自读预习单、自读问题单、课堂交流单、读写连接单为主脉,使学生读有所依,思有所向,读写配合;以单元自测单、整册汇总单为载体,把深度阅读向系统思维推进,这是对学生点线思维、平面思维的-次拓展,是立体读写带来的立体思考.而学生的自我教育能力,也在自读课文的学习中,得到极好的锤炼与提升.
- 张五芳
- 关键词：自读课文自我教育
- 文言文教学内容的确定与教学形式的选择——《陋室铭》设计简述与教学反思被引量：1
- 2016年
- 课堂是学生获取知识、习得方法的主阵地。真正优质的课堂应该是和谐而富有哲理的,无论是度的把握、量的控制,还是点的平衡,都应力求恰到好处,又充满哲学理趣。本堂课,我选用的课文是苏教版语文八年级下册的《陋室铭》,而教学对象却是七年级学生。该从哪里下手展开教学？怎样让衣食无忧的现代孩子去了解一个被贬文人内心的郁闷与高洁的品格？怎样让这堂课充满哲学理趣？我想,主要在于教学内容的确定与教学形式的选择两方面来展开教学。
- 张五芳
- 关键词：《陋室铭》教学反思教学形式教学内容文言文获取知识
- 图式作文的尝试与研究被引量：1
- 2018年
- 2018年4月12日至14日，第五届“苏派作文教学名师精品课堂观摩与研讨活动”（初中组）在江苏省常州市新北区实验中学举行。活动期间，语文教学专家、名师等围绕初中作文教学，或执教了精彩的展示课，或阐述了对相关问题的独到见解，引发了与会教师的广泛共鸣。为使活动惠及更多初中语文人，从本期开始，《苏派作文教学》栏目将陆续刊载活动相关内容。本期刊发的是江苏省特级教师、正高级教师，江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校张五芳老师的文章《图武作文的尝试与研究》。
- 张五芳
- 关键词：语文教学图式活动期教师
- 整本书阅读教学中的思维训练被引量：1
- 2017年
- 针对中学语文教育中整本书阅读教学的缺失,提出整 本书阅读教学思维训练的研究.主要从课堂论、课题论、课程论三 个角度,分别围绕形象思维的培养、系统思维的建立、立体思维的展 开,实现对学生综合思维的系列培育,从而达成兴趣保持、理解监控 、科学操作的功能 .
- 张五芳
- 关键词：形象思维系统思维立体思维
- 一个美丽的灵魂是需要历练的
- 2013年
- 草木荣枯，锤炼我的灵魂；春秋代序，铸就我的意志。我，张五芳，五代同堂里的一朵小花，在18年的教育生涯中，慢慢历练，慢慢成长，直至成为江苏省中学语文特级教师．“常州市初中语文自育式学习张五芳名教师工作室”的领衔人。
- 张五芳
- 关键词：历练灵魂语文特级教师教师工作室教育生涯初中语文
- 自育式学习方略在名著阅读中的运用
- 2011年
- 一、自育式学习方略的两大背景（一）外显学习与内隐学习的特点与制约外显学习与内隐学习是人类完成复杂学习任务、获得知识的两种最基本的方式（Bialystok1994）。外显学习是受意识控制，需要意识参与并采取一定策略的学习方式。内隐学习则是没有明确地意识到或不能陈述出控制学习者的行为规则是什么，但却获得了这种规则的学习方式，即无意识地获得关于刺激环境情境中复杂知识的学习方法。
- 张五芳
- 关键词：学习方略名著阅读自育内隐学习外显学习复杂知识
- 自育,一种现代思维的行走方式被引量：1
- 2014年
- 阅读、课外阅读、立体阅读，不管是哪一种形式的阅读，自始至终，都交织着“自我教育”的方法与功能。如何在阅读教学及阅读课程基地建设中，彰显“自育”功能，并使之最大化，使其成为师生一贯的思维行走方式，是本人近年来致力研究的主要方向。由此形成的“自育式学习”成为我的重要教学主张，它强调学生学习语文的主动性、积极性，使学习成为一种自动化的心理调整过程，让学生在学习语文知识的过程中获得自我教育的能力。
- 张五芳
