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VLE网络教学平台在外语教学中的应用探析: 2010年; 外语学习是一门技能学习,学生需要投入很多的时间和精力练习使用所学语言。传统的外语课堂在时间和资源上都无法充分满足学习者的需要。VLE教学平台作为传统课堂教学的补充,给外语教学带来了新契机。教师应借助教学平台发挥在网络环境教学中的指示标作用,引导学生把握自己学习的方向。; 丁凤; 关键词：外语教学

利用网络资源攻克英语新闻听力关被引量：1: 2007年; 随着科技和网络的迅速发展,中国学生学习英语的条件越来越好,近些年来学生的英语听力水平也确有提高,但尽管如此,学生在英语新闻听力方面仍然存在着很大的困难,提起新闻听力,学生心里仍有畏惧感。本文讨论了如何借助网络资源,提高学生听英语新闻的兴趣,帮助学生克服新闻听力中的障碍,最终自觉地把听英语新闻当成增加自己世界知识,提高英语水平的一种有效的途径。; 丁凤; 关键词：英语新闻听力图式理论网络资源世界知识

一项关于高校英语教师对自主学习理念认知情况的调查: 2013年; 本文作者通过问卷和访谈的方式,研究调查了广东省多所高校108名英语教师对自主学习理念的认知情况。研究结果表明,接受调查的教师都基本了解并支持该理念,但他们在教学中实施该理念时又遇到了很多困难,比如,教学模式和考核制度不利于教师将发展学生自主学习能力放在教学中心位置;教师个人教育经历和教学经历造成的惯性对理念实施会产生负面影响:教师对如何培养学生自主能力思考不够多或不够深刻也会影响该理念的实施。参加调查的教师们认为,他们迫切需要教师培训,需要理论更新,需要与同行交流如何帮助学生提高自主学习能力。; 丁凤; 关键词：教师培训教师认知

What is learner autonomy,why and how to promote it?: 2009年; Learner autonomy has been discussed for a long time but it is often confused with self-instruction and self-access learning.The aim of this paper is first to examine the definition of learner autonomy and its developmental background from the perspectives of philosophy,education,and psychology,trying to demonstrate both the theoretical and practical reasons why learner autonomy should be promoted;and then try to explore how learner autonomy can be fostered.; 丁凤; 关键词：教学理论教育心理学

全人教育理念下的课程思政——以“交际英语”课程为例被引量：32: 2021年; 在课程教学中融入思政教育是个较新的理念,目前还缺乏具体的理论指导和操作示范。本文以"交际英语"课程为例,阐述如何在英语专业课程中落实思政教育。我们以"全人教育"理念为基础,结合中国学生核心素养框架以及外语专业学生培养目标,建立该课程的思政教育框架,通过丰富的课堂活动,着重培养学生自主发展、社会参与、文化基础和国际视野四个维度的素质与能力,最大化挖掘课程育人潜能。; 丁凤王蕴峰欧阳护华梁静璧潘春梅冯蔚; 关键词：全人教育交际英语

“大学新生适应”研究述评与启示被引量：1: 2019年; 随着全球范围内高等教育大众化的拓展,高校面临生源背景复杂化、学生学习水平参差不齐等局面。由此,高等教育质量特别是大学新生的学习状况成为高等教育领域关注的热点。近年来学界有关大学一年级新生适应的研究,主要是从理论和实证的角度探讨影响新生适应的各种因素以及相应的应对举措。今后的研究应在如下方面着力:在研究工具上提高测试问卷的本土化与科学化,在研究方法上加强历时性研究,在研究对象上纳入国际新生和民办高校学生群体,同时加强应对措施差别化和个性化的研究。; 丁凤梅勇; 关键词：高等教育教育国际化

新生适应问题与大学一年级英语课堂的融合: 2019年; 指出大一学生最大的困扰是如何建立新的人际关系及适应自主学习方式。针对这些问题,提出一个教学设想,在大学一年级英语专业基础课的教学中融入新生适应内容:帮助学生建立一个良好的班集体;帮助学生理解语言学习的本质,并培养学生的自主学习能力,从而让学生在英语学习中加速对大学生活的适应,也让英语学习和学生的情感及生活实践更紧密联系,体现“全人”教育理念。; 丁凤; 关键词：英语教学自主学习能力班集体

教学环境下学习自主性发展空间的拓展——以中国留英学生为例: 2012年; 学习自主性和文化背景的关系一直是个争论热点。有些学者认为自主学习理念源自西方,可能不适宜东方文化背景,其集体主义特质是自主性实现的一大障碍;而持不同观点的学者认为,对学习自主性的追求是人类的共同特点,学习者的自主性独立于所有教育体制。本文作者通过调查13位中国留英学生在英国学习的适应情况,发现他们的学习自主性有了很大的发展。通过分析发现他们在英国的学校有更多做决定和发展批判性思维能力的机会。本文从实证的角度证明文化决定学习自主性的论调过于极端,但不同的教学环境和不同的教学实践对学习自主性的促进作用确实不同,因而建议在不同教学环节尽可能地提供给学生发展自主能力的空间。; 丁凤; 关键词：学习自主性批判性思维中国留学生

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丁凤