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欧阳护华: 作品数：39 被引量：170H指数：6; 供职机构：广东外语外贸大学英语语言文化学院更多>>; 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目教育部人文社会科学研究基金广东省高等教育教学改革项目更多>>; 相关领域：语言文字文化科学轻工技术与工程更多>>

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讲述中国语言政策和现状的好声音——《多语中国:国家、少数民族与外国语言》评介: 2023年; 习近平总书记强调“讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国,是加强我国国际传播能力建设的重要任务。”①这一论断凸显了语言建设和话语输出的重要性和必要性。中国是一个以多民族、多语言和多文字为特征的国家。中国的语言政策和多语建设是中国智慧和中国方案的体现。; 欧阳护华张以张以; 关键词：国际传播能力外国语言少数民族多语声音

“教师聊天教师发展”——一个普通教师学做科研的教育叙事和反思: 目前广大普通教师对于科研和发表要求存在严重的为难和怠倦心理。通过一个普通教师第一次学做科研的亲身经历和反思的叙事,本研究探讨了在困难的情况下如何积极开展教师研究促进教师发展的本土化路径。首先,这位普通教师使用教学反思日记...; 欧阳护华; 关键词：教师研究教师发展

弱势群体舆情智慧段子的互文应用策略研究: 2015年; 本研究基于80条舆情智慧段子语料,从批评话语分析的视角,以概念、语篇及人际功能为分析框架,考察舆情智慧段子创作者如何应用互文策略为弱势群体表达权利诉求。研究发现,舆情智慧段子的互文应用策略主要有:(1)在概念功能上,表现为模糊写实策略,在环境成分上使用模糊性互文表达,对负面现象进行夸张虚化处理,凸显事件的严重性;(2)在语篇功能上,主要体现为承接推进策略,集中大量民生热点话题,说明问题的多样性;(3)在人际功能上,表现为以俗戏雅策略,利用民间通俗的语气、情态表达及人际修饰语,凸显社会事件背离逻辑,产生荒谬与嘲讽的效果,实现对权力阶层正统性与权威性的消解。; 金茹花欧阳护华; 关键词：弱势群体互文批评话语分析

首届中荷语用论辩学学术研讨会综述——语用论辩学研究的历史、现状和趋势被引量：2: 2016年; 2015年10月22–23日，“首届中荷语用论辩学学术研讨会”（The First Sino-Dutch Conference on Pragma-Dialectics）在浙江大学召开。此次会议由浙江大学语言与认知研究中心（CSLC）、江苏师范大学语言能力协同创新中心（CICLA）、江苏大学文化话语研究中心（CCDS）和荷兰国际论辩研究中心（ILIAS）联合主办。会议邀请了中荷两国在语用论辩学（Pragma-Dialectics）、逻辑学与修辞学领域的十七位专家与会，包括国际论辩学会主席、语用论辩学创始人范·爱默伦（F.H.vanEemeren）为首的荷兰团队和浙江大学黄华新、徐慈华，中山大学熊明辉、谢耘，江苏大学吴鹏、闫林琼，浙江工商大学杨娜，福建工程学院涂家金，鲁东大学周强等国内学者。共有五十四位来自国内知名大学的逻辑学、语言学、修辞学、传播学、管理学和法学学界的学者和师生参加了会议。会议议题围绕语用论辩学及其与相近学科的联系而展开，与会者探讨了语用论辩学研究的历程和现状，以及国内对语用论辩学的介绍、应用和融合。本次大会还宣布了在浙江大学成立“国际语用论辩学研究中心”（Institution of International Pragma-Dialectics,IIPD），为中国的语用论辩学研究提供了一个新平台。; 欧阳护华金茹花

基于批评话语分析的三维批判性阅读模式被引量：21: 2013年; 批评话语分析(CDA)在培养批判性阅读能力方面的指导意义已经得到越来越多的认可。本文先对CDA和批判性语言教育的基本原则进行简要介绍,再从宏观层面探讨和构建一个基于话语理论的批判性阅读模式,并辅以实例。这个模式包括语篇生产模式、对话性、互文性三个批判性视角。笔者认为,批判性阅读能力在本质上是一种批判性的思维模式和态度,这种思维模式和态度是开放性的,并不能简化为具体的教条,其意义需要在具体的阅读实践中得到体现。; 欧阳护华熊涛; 关键词：批评话语分析批判性思维批判性阅读对话性互文性

外语教师自主性的内涵与发展途径被引量：1: 2019年; 教师自主性是外语教育领域的一个新研究焦点。基于教师专业的视角、社会文化的视角、教师教育的视角,对外语教师自主性的内涵进行梳理,归纳出教师自主性的要素、维度以及属性。参考Benson提出的外语学习者自主性发展途径,将目前外语教师自主性发展的模式归纳为基于资源、基于技术、基于学习者(教师作为学习者)、基于教学案例四种主要途径,并就外语教师自主性发展和实践过程中的影响因素进行探讨。; 刘晓毅欧阳护华; 关键词：外语教师

忽略性词汇与模糊容忍度:一项大学生英语阅读理解研究被引量：3: 2018年; 通过对86名大学生进行分组阅读测试和访谈,探讨在学习者模糊容忍度相对稳定的情况下,对英语阅读材料中忽略性词汇的不同处理方式是否影响其阅读效果及造成这种结果的原因。实验显示:增加忽略性词汇比将词涂黑的做法对学生阅读理解更容易造成干扰。分析访谈材料发现造成阅读效果差异的主要原因在于:一、吸收阶段接收信息受阻程度不同;二、模糊容忍阶段提取主要意义过程不同;三、适应阶段区分主次信息进行认知重组结果不同。研究结果有助于从模糊容忍的角度破解生词中心教学方式对完成阅读理解任务造成的影响。; 徐贤佳欧阳护华; 关键词：模糊容忍度

中国政府新闻发布会发言人应答话语的人际意义研究被引量：3: 2016年; 运用定性描述分析方法,结合系统功能语言学的人际功能理论,对2003-2013年十年间的25篇政府新闻发布会发言人的应答话语进行历时分析,讨论应答话语的历时变迁与意识形态的关系。研究表明,发言人在应答话语中借助语气、情态和态度资源建构人际意义,表明政府的积极作为,以此建构和谐的公众关系。这揭示了中国政府正在通过机构语境中发言人应答话语的人际意义建构主动适应和谐型意识形态下的以人为本价值观。; 郭旭欧阳护华

从对比修辞到实践共同体的碰撞融合: 本文首先介绍了英语作为二语的修辞学研究从对比修辞转移到实践共同体研究的认识历史和共识。然后建构起以单位/家族社会为特征的中国实践共同体和以流动公民社会为特征的西方实践共同体的对比框架。着重演示了两个社会实践体内修辞交流的...; 欧阳护华; 文献传递

“私下拜师”——教师实践性知识的本土化路径探索被引量：3: 2019年; 实践性知识对于教师发展作用重大,但我国现行行政主导的教师发展模式对教师的实践性知识学习存在局限。因此我们提出一个普通教师获取实践性知识的本土路径——"私下拜师"。本路径的理论认为:在我国,学校单位实践共同体中的实践性知识具有高语境和缄默性,其流传遵循等级次序、公开场合等级面子维护、私下场合信息交换及真相探索的功能约定,并以人情互报和口碑考量来实现私下交换中的公平与安全保障。三位年轻教师的民族志访谈案例揭示:年轻教师通过与老教师的私下人情交换,获取了公开途径难以获得的实践性知识——备课时的轻重取舍、权威建构时的软硬兼施、对话家长时的安全措施,积极地促进了自身的专业成长。本路径是对现行行政化组织的教师发展模式的一种补充,也是在国际学术界输出教师发展的中国话语的一项探索。; 欧阳护华陈慕侨; 关键词：实践性知识教师发展

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