宜兴市第二实验小学
- 作品数：665 被引量：215H指数：6
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- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目教育部规划基金项目江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理理学更多>>
- 谈和谐班集体的构建
- 2012年
- 人是最宝贵的资源，教育的基本功能和最终目标都是为了满足人的需求，提升人的品质，开掘人的潜能，发展人的个性，使人享受良好的教育，最终促进人的全面发展。因而构建和谐班级，应牢固坚持以人为本的教育理念，把学生看作是成长中的人，社会中的人，有一定文化背景的人，让每一位学生都能时时沐浴在爱的阳光下，从而获得最适合自己的成长机会，实现最优化的发展结果。
- 吴春芳
- 关键词：和谐班集体教育理念和谐班级以人为本
- QQ,为学生打开心灵放飞的“另一扇窗”
- 2013年
- “这是我的QQ号”
批寒假作文时，我发现平时作业马虎，学习成绩不理想的小璞同学，有一篇作文——《我的QQ宠物》写得非常有趣，情真意切。小璞性格十分内向，说话有些结巴，不善于和同学、老师交流。平时，教室里似乎有他不多，无他不少。看到他的这篇佳作，我忍不住一阵激动，于是马上把他找来，首先热情洋溢地夸奖他这篇作文的成功之处，然后饶有兴趣地向他了解那只宠物的情况。
- 张际红
- 关键词：QQ号心灵同学宠物
- “生活中的负数”教学片段及评析
- 2006年
- 杨晓荣顾美华
- 关键词：教学片段负数数据信息记录单同学课前
- 基于核心问题的有效探究式学习策略初探
- 2019年
- 探究式学习是一种学习方式,也是一个学习过程。要提升探究式学习的有效性,就要基于核心问题,开放学习时空,适度关注学习过程,让学生围绕真实的情景性问题,经历科学家一样的“再创造”,在独立思考、合作交流、与人分享的过程中亲身体验知识的形成过程,进而使学生学习的主体性、能动性、独立性不断得到发展和提升。
- 吴文娟
- 关键词：探究式学习亲身体验有效性
- 关注真生活,让交流成为心灵碰撞的过程
- 2015年
- 品德课堂应该倡导基于生活的课程和教学,就是要重视课程与儿童真实生活世界的联系。学生的生活经验是良好品德形成和生活性发展的基础。基于生活的教学要创设反映真实生活的情境,应根据学生已有的生活经验设计教学,通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验,加深他们对社会的认识。关注真生活,让教学提升学生生活经验,让交流成为心灵碰撞的过程。
- 蒋孝强周丽美
- 关键词：生活化情境教学活动
- 注重算法比较和优化 ——“两位数减两位数口算”教学片段与思考
- 2020年
- 教学片段:(学生根据情境列出算式56-24、56-27)师:先看第一道算式,不用笔算,你能直接口算出得数吗?先在脑子里想一想,算出得数后再和同桌说说你的想法。师:接下来,我们一起来交流一下。生1:先算6-4=2,再算50-20=30,最后算30+2=32。师:说说你是怎样想的。生1:我是先用个位减个位,再用十位减十位,最后把两次的得数相加。生2:先算50-20=30,再算6-4=2,最后算30+2=32。(板书算式)师:说说你又是怎样想的?
- 陈婷婷杨晓荣
- 关键词：情境教学片段两位数
- 以智慧为内核的学校文化建设研究被引量：2
- 2011年
- 以智慧为内核的学校文化建设,将执著求真、倾心向善、着意致美这一智慧精神作为师生人格的理想境界和学校发展的核心追求,灌注于学校文化建设之中。致力于在环境文化中渗透智慧;在制度文化中注入智慧;在行为文化中彰显智慧;在精神文化中凝聚智慧。实现学校智慧文化的整体构建,提升学校的办学品位。
- 吕建国
- 关键词：文化学校文化
- 丰富的活动 有效的教学——“认识面积”教学片段及反思
- 2011年
- “认识面积”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册“面积”的起始内容。由于内容抽象，不容易客观地评价学生懂还是不懂，但“认识平面”又是培养学生空间观念的极好教材。为此，我们在反复研讨的基础上执教了本课，收到了较好的效果。现选取两个片段并进行反思，抛砖引玉，与同人共同探讨，以求提高。
- 任加顺吴文娟
- 关键词：教学片段义务教育课程标准实验教科书
- “以不变应万变”——等积变形的解题策略
- 2024年
- 计算几何图形的面积是小学几何教学中一块重要的内容,但在实际教学中经常会遇到求不规则图形或缺少条件的规则图形的面积的问题,这些求图形面积的问题常让学生束手无策。利用等积变形,以“不变应万变”,往往能巧妙解决看似毫无头绪的问题。但如何识别、构造、利用等积图形呢?
- 纪美玲吴文娟
- 关键词：等积变形图形面积解题策略小学几何实际教学
- 围绕概念核心要素 精心展开建构过程——“1000以内数的认识”教学实践与思考
- 2018年
- '1000以内数的认识'是苏教版教材二年级下册第四单元的教学内容。这部分内容是整数认识教学的重要环节之一。在此之前,学生已经认识了100以内的数,知道一、十、百是常用的计数单位,10个一是1个十,10个十是1个百;知道用计数器表示数或写数时常常需要借助不同的数位,相同的数字在不同数位上所表示的数值是不同的。在此之后,学生还将进一步认识万以内的数,学习用算盘表示数,初步总结万以内数的数位顺序、读写方法和大小比较方法。
- 蒋彬杨晓荣
- 关键词：计数器计数单位教学实践
