宜兴市阳羡小学
- 作品数：192 被引量：83H指数：5
- 相关作者：杨友平蒋自军叶晓萍曹冰吴红娟更多>>
- 相关机构：宜兴市实验小学宜兴市第二实验小学上海市宝山区第三中心小学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学经济管理轻工技术与工程更多>>
- 小学生写字用格论被引量：1
- 2000年
- 写字用格，是汉字发展成熟的产物。90年代以来，中国汉字书写用格发展最辉煌的时期，出现了20多种新字格。对小学生习字用格的研究，是一个重要课题，要坚持“百花齐放，百家争鸣”的原则。而提高学生写字质量的主要途径还在于教师的教育和自身的示范。
- 沈鸣
- 关键词：小学生汉字发展汉字书写百家争鸣写字质量
- 如何使课堂教学有效
- 2010年
- 在新课改的大潮中，许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格，但是我们也发现一些教师在课堂上表现出一定程度的放任、随意与教学的低效。这些带有普遍性的教学倾向引起我们的关注与思考。教师是课程改革的直接实践者，课程改革的目标任务是否实现，很大程度上取决于课堂教学是否“有效”。
- 郑赟
- 关键词：课堂教学课程改革教学风格教师实践者课改
- 情趣化教学理念下的小学高年级语文阅读教学策略研究
- 2021年
- 语文阅读教学情趣化,就是指能让语文的阅读课堂变得更加生动,更加富有趣味。采用情趣化的阅读教学,能有效地培养学生自主阅读的主观能动性,以此调动学生在阅读时的积极情绪。学生喜欢阅读,爱上阅读,在阅读时专注力也会有显著的提升。而且,这样有趣味的教学方式,也能很好地促进教师与学生之间和谐关系的良好发展。
- 吴红娟
- 关键词：情趣化阅读课堂小学高年级语文专注力积极情绪
- 阅读教学中抓好关键词教学例谈
- 2015年
- 小学语文阅读教学中,把握关键词的教学设计会直接影响到课堂效果。在研究有效课堂教学的过程中,关键词的点拨既要充分发挥教师的主导作用,更要体现学生的主体地位,尊重学生的独特体验。教师或顺势而为,或用心铺陈,或设计体验,以求更好地培植学生思维和语用的生长力。
- 沈鹃
- 关键词：顺势而为
- 于细微处发现美——《四季之美》文本解读
- 2021年
- 《四季之美》是一篇优美的写景散文,作者是日本平安时期著名女作家、被誉为"日本散文的鼻祖"的清少纳言。课文以时间为序,依次描写了春、夏、秋、冬一年四季的美丽景色。文章篇幅短小、结构简单,但纯净安然、恬淡和谐,作者细腻而真挚的情感含蓄隽永,耐人寻味。
- 曹冰
- 关键词：写景散文文本解读含蓄隽永耐人寻味
- 语文课:让学生在文章中“走个来回”——语文教学“四环”导读初探
- 2021年
- 曾记得有这样一句话,叫作上语文课要"带着学生从文章中走个来回"。后来知道,这句话是我国著名语言学家、教育家张志公先生说的。细细咀嚼张老这句话,深感耐人寻味,其中至少得到两个启示,一是教学语文要走过一个完整的流程,既要引导学生领悟语言文字的深意,又要指导学生学习语言文字的妙用,切不能"走到半途"便止步不前,使学生似懂非懂不深不透,或者只见树木不见森林.
- 沈红霞黄诗尧
- 关键词：语文教学语文课教学语文教育家
- 依托校园活动,促进快乐习作——学生个性化习作系列性训练的个案研究
- 2015年
- 一、缘起时值春暖花开的四月,正是学校一年一度的“书香校园”活动月,学校决定举办“跳蚤书市图书义卖会”。一时间孩子们热情四溢,翘首以盼,期待着活动的早日到来。我寻思着,语文即生活,实践出真知,好好组织准备,认真开展活动,这将是一次不可多得的校园生活体验机会,一定得让孩子收获良多。于是筹备工作在老师、班委和家长的精心策划、筹备下,紧锣密鼓地展开了......二、过程（一）前期准备：
- 沈鹃
- 关键词：校园活动个案研究学生个性化班委
- 创意为课堂注入新鲜血液
- 2015年
- 学生的发展依赖于教师科学艺术地组织教学。课堂教学中为重、难点剖析的创意设计掀起的小高潮，以它形真、情切、意远、理寓的特有个性．起到了促进学生发展的先导作用．同时让课堂充满了激情．焕发了魅力。
- 沈鹃
- 关键词：创意设计血液组织教学科学艺术
- 生本创编数学童谣 寻找儿童自己的话语被引量：1
- 2016年
- 数学童谣是数学知识、数学学习过程与童谣形式的完美契合,它是连接童＂话＂与童＂化＂的有效媒介,对凸显生本观有着积极的意义。在实际教学中,教师应鼓励生本创编数学童谣,引导儿童说自己看到的、经历的、发现的、反思的,不断拓展数学童谣新视界,寻找儿童自己的话语。
- 叶晓萍
- 关键词：话语
- 数学故事在小学数学教学中的实践分析
- 2022年
- 现阶段,“双减”政策逐步落实,如何能够在有限时间里,激发学生对于数学学习的热情,最大程度地提高其自主能动性,是小学数学教师亟需思考的问题。小学生的特性就是创造能力较强,具有想象力,而这些特点对于数学学习帮助有限。数学学科的学习需要逻辑性,且需要具有一定的数学思维,而这对于大部分小学生而言都是不具备。也因为如此,小学生对于数学具有畏惧心理,且数学知识与其他科目相比略显无趣,小学生始终无法对数学学科产生兴趣。而小学数学教师则应当思考如何突破数学枯燥的障碍,激发学生的自主能动性。数学故事则是较好的选择,本文阐述对数学故事定义的理解及其价值的分析,探究传传统教学方法下无法激发学生学习兴趣的原因,由此提出通过数学故事解决问题的策略,助力小学数学课堂提升质量与效率。
- 王璎珞
- 关键词：数学故事小学数学教学
