常州市武进区星韵学校
- 作品数：420 被引量：274H指数：7
- 相关作者：蒋惠琴仇莉顾丽娟徐涛徐小军更多>>
- 相关机构：盐城市实验小学江苏第二师范学院常州市武进区星辰实验学校更多>>
- 发文基金：江苏省中小学教学研究重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学艺术文学理学更多>>
- 基于博雅教育理念构建学校创客文化的实践研究
- 2022年
- 当前,信息技术的迭代发展不断推动着教育的变革创新,教师教学方式与学生学习、生活产生重要的变革。本课题以学生个性化成长需求为切入点,通过实践体验、创新拓展、项目式学习等方式,对学生在校课后的实践活动课程进行全面梳理及关注,让每一个学生都能在学校物化环境中留下自己的身影。本课题从创客教育角度出发,基于学校博雅教育理念,从丰富学生在校生活,发扬学生个性特长为视角,构建学校独特的创客文化。
- 仇莉
- 关键词：博雅教育教育理念
- 思维可视化:学生数学思维生长的助推器被引量：1
- 2018年
- 发展学生的数学思维,是数学教学的根本任务.借助加工素材、问题驱动和深度对话,可以唤醒教材的思维可能,激活思维的内在动力和引领思维的纵深发展,让思维真正生成.教师可以让学生通过画下来、动手做、说出来等方式,让思维可视化成为学生思维生长的助推器,促进学生思维有条理、更灵活和系统化.
- 马花
- 关键词：画图
- 学校校本课程开发情况调研与思考被引量：1
- 2013年
- 校本课程是促进学生和谐发展、个性化发展的重要载体。常州市武进区星韵学校实施校本课程的开发多年,在针对本校校本课程开发情况调研的基础上,形成一些反思性的思考:课程之前先有学生——真正意义上的校本课程是孩子自己的;去除课程神秘化——人人都是课程的开发者。
- 蒋惠琴
- 关键词：校本课程开发者
- 学校实施创客教育的思考
- 2016年
- “创客”是信息技术背景下衍生出的一种新兴概念,它是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变成现实的人;是各类参与创新、创造业的人群。创客是一种自由开放的态度;是一种民主学习的方式;是一群喜欢或者享受创新的人,根据自己的学习、工作、生活需求,利用身边的一切资源,追求自身创意实现,
- 施云春
- 关键词：教育信息技术创意
- 破解 凝聚 平衡——构建主课题与小课题和谐互动机制探微
- 2012年
- 校本课题的研究中往往存在两个问题：一是主课题过程缺失，二是小课题连续性缺失。实践证明，可以建立主课题和小课题的和谐互动机制，通过将主课题破解成小课题，从小课题入手，防止主课题研究的过程缺失；将小课题凝聚成主课题，杜绝小课题研究的连续性缺失；通过主课题与小课题的和谐互动，构建主课题和小课题和谐互动机制，纠正课题研究的动机失当，促使主课题和小课题实现优势互补，促进教育水平的提高和教师的专业发展。
- 徐志超
- 关键词：小课题互动机制
- 诗情画意,栖居课堂——小学语文低年级古诗词教学探讨
- 2021年
- 古诗词教学在提升学生文化积累水平的同时,能够帮助学生形成良好的人文素养,感受古典文化中的人文意识。在现阶段的小学语文低年级古诗词教学活动中,受到教学材料与学生能力的影响,教学工作依旧存在着复杂的短板问题。本文结合低年级古诗词教学活动展开论述,思考如何优化相关教学活动。
- 李芸
- 关键词：小学语文低年级古诗词教学
- 教学反馈要做到“以生为本”
- 2008年
- 数学课堂反馈是教学过程中，师生之间、生生之间各种信息的相互传递和相互作用的过程，是教师和学生在课堂上主动积极地利用信息反馈来控制和调节教和学的过程，它贯穿于课堂教学的始终。
- 徐志超
- 关键词：以生为本教学反馈课堂反馈教学过程相互作用数学
- 基于科学前概念的教学设计与操作策略研究被引量：1
- 2016年
- 科学概念是组成科学知识的基本单元,是科学知识结构的基础。新课标指出要重视科学探究过程中科学概念的形成与发展,学生科学学习过程应该围绕概念的建立过程来设计与实施。而学生在正式科学概念教学前,对前期生活现象、事物规律已经有了一定的认识,这就是前概念,前概念中与科学概念不相符合之处,易让学生走进学习的误区。所以,需要认识到前概念的存在,基于前概念实施科学教学组织与设计。
- 徐小军
- 关键词：小学科学前概念教学设计
- 在“单元主题学习”中实现数学深度学习--以六上“百分数”单元教学为例被引量：1
- 2022年
- 如能在数学课堂活动中实现深度学习,那么学生则能够提高相应的学科素养。而这种学科素养的养成,绝非在一节课时间内就能实现,这个过程往往都是跨课时、跨学期、跨年级的,这就要求教师在教学设计的过程中研究怎样由整体到局部。因此,增强单元主题的设计,在目前来看的确是实施深度教学的可行策略。
- 马花
- 关键词：关系式数学思维
- 探讨小学音乐欣赏课堂的有效生成与精彩呈现被引量：1
- 2017年
- 为了让小学生聆听到音乐艺术的精彩,教师需要引领学生进入到音乐作品之中,自主地、积极地体验音乐作品的情感要素及意境,要通过有效的欣赏课堂导入和有效的设问,将小学生导入到音乐欣赏课堂之中,像磁石般地吸引学生的注意力,进而领略到音乐欣赏艺术的精彩魅力。
- 徐雪姣
- 关键词：小学音乐课堂
