天津市大港区教研室
- 作品数：27 被引量：12H指数：2
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- 浅谈使用新教材的几点体会
- 2002年
- 随着新的数学课程标准的实施,新的实验教材(人教版)在实验区已使用一个学期了。通过一学期的课改实验工作,使我进一步认识到实验教材“关注学生的经验与兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境”的特点,科学合理的教材结构给数学课堂教学增添了活力。但在教学实践中。
- 王德鹏
- 关键词：新教材数学知识实验教材数学课程标准数学课堂教学
- 践行课堂教学行为变化的着力点
- 2007年
- 教师在新课程教学环境中，如何做到不盲从，不乱方寸。抓住课程改革的糟髓，施好力用好劲。真正实现从理念到行为上的转变。我认为应在以下几个方面实现突破。
- 韩彪
- 关键词：课堂教学行为教学环境课程改革
- 发挥教师的主导作用 创设良好的教学秩序──小学低年级自然课堂组织教学浅谈
- 1996年
- 发挥教师的主导作用创设良好的教学秩序──小学低年级自然课堂组织教学浅谈天津市大港区教研室赵和生从１９９３年秋季起，小学一年级开设了自然课。教学中出现了许多值得我们认真思考与研究的问题，其中之一，就是小学低年级自然课堂组织教学问题。这是一个直接关系到能...
- 赵和生
- 关键词：课堂组织教学小学低年级教学秩序自然课自然教学
- 对构建小学运动技能教学新体系的几点思考被引量：3
- 2005年
- 李文江
- 关键词：运动技能教学教学新体系体育课教学运动技能形成课程标准体育教学
- 谈自然课归纳概括思维能力的培养被引量：1
- 1998年
- 谈自然课归纳概括思维能力的培养天津市大港区教研室赵和生在以建立科学概念或揭示自然规律为主要教学目标的自然教学中，为使学生积极主动地获取知识，应该按照“问题——观察实验（思考）——交流研讨——概念或规律——应用”的基本模式进行教学。然而在实际教学中，究...
- 赵和生
- 关键词：自然课思维能力培养教师逻辑思维能力教学目标
- 小学生“立正”动作“脚尖不分”需要纠正
- 2010年
- 笔者曾经对小学两个三年级教学班学生一次完成立正动作的正确率（脚跟靠、脚尖分）进行统计，一个班正确率23％，另一个班也只有25％。学生大面积地出现错误动作，主要原因一是学生从小已经养成两脚平行站立的习惯；二是在小学一二年级稍息动作两脚开立的基础上，左脚直接收回与右脚平行靠拢形成的，直接收回容易形成不分脚尖；三是教师没有要求，没有随着年级的提高，及时地按要求培养，把小学低段自然站立形成的立正动作延续了下来。两脚平行靠拢脚尖不分的立正动作，站立时重心容易不稳，也不便于连接下一个动作。一二年级的小学生体育课学习立正动作，要求采用自然站立的方法，要注意“脚跟靠，脚尖分”，脚尖间距离要适宜，尽量做到放松和自然。
- 李文江
- 关键词：错误动作小学生体育课学习
- 把握着力点,使学校教育科研工作回归教学
- 2006年
- 王德鹏
- 关键词：教育科研工作校本教研活动
- 让互动激活体育课堂被引量：4
- 2005年
- 李文江
- 关键词：师生互动课程改革体育教学教学方法
- “一语破的”的教学对策
- 1999年
- 在自然教学过程中,特别是在“研讨、归纳”环节之前,个别学生常常突然说出本课应得出的科学结论。一语道破“天机”的现象时有发生。对于此类偶发事件,教师应该如何应付?值得我们认真思考与研究。 一次,听一位教师上《食物的营养》一课。上课后,老师提问:“人每天都要吃食物。谁来说说,食物有哪些?”话音刚落,学生争先恐后地说出了食物的具体名称。与此同时,什么“脂肪”、“蛋白质”、“维生素”、“无机盐”这些科学名词全说了出来。教师询问:“你是怎么知道的?”学生说:“听爸爸、妈妈说的。”“看电视知道的。”“我早就知道,谁不知道?”等等。教师很不自然地说了句:“
- 赵和生
- 关键词：教学对策教师食物自然教学科学名词
- 小学语文研究性学习初探
- 研究性学习是指在教师的指导下,学生自己从学习生活和社会生活中选择和确定研究主题,以个人或小组合作的形式,收集、分析并选择信息资料,应用有关的知识去解决实际问题的一种学习活动。它的核心是改变学生的学习方式,强调一种主动探究...
- 葛淑华
