章飞
- 作品数：56 被引量：224H指数：9
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- 多一个“倍”字又何妨——从求一个数是另一个数的几分之几谈起
- 2018年
- 求一个数是另一个数的几分之几是学生在第二学段数学学习中经常出现的一类问题。例如,在认识分数的意义之后,我们经常要求学生解答诸如'黑兔有3只,白兔有8只,黑兔的只数是白兔的几分之几?白兔的只数是黑兔的几分之几'等问题。这样的问题是学生较难理解的:一方面,题中要求的分数并不表示他们熟悉的'一个整体中的部分与这个整体的关系';另一方面,根据除法的含义,似乎也不太容易解释为什么可以列除法算式进行计算。
- 章飞
- 小学生数学核心素养培养的一些思考——以“数”的学习为例被引量：11
- 2016年
- 数学学科的核心素养包括抽象能力、推理能力和问题解决能力。培养小学生的数学核心素养,在小学阶段"数"的学习中,应全程贯穿问题解决,让学生在问题解决过程中,感受有关"数"的概念以及实际问题到数学问题的抽象,经历问题的提出、算理的探究等活动,形成较为丰富的抽象和推理活动经验,发展抽象能力和推理能力,进而形成基于抽象与推理的问题解决能力。
- 章飞
- 关键词：问题解决能力
- 微课中典型例题的解答呈现环节的调查研究
- 2016年
- 典型例题是数学微课中十分重要的一个内容.对于典型例题,按照微课的呈现顺序,一般有这样几个环节：题目的呈现、题目的理解与分析、题目的解答呈现、解题后的反思与小结.为了加强对微课拍摄的指导,我们针对这几个环节分别进行了调查研究.本文则侧重于其中解答的呈现方式的研究.
- 袁虹章飞
- 关键词：典型例题数学
- 理解性微视频的认识与思考被引量：1
- 2015年
- 近年来,随着技术瓶颈的突破,以微视频为载体的教育教学变革层出不穷(如慕课、翻转课堂等),因此,微视频的设计自然成为研究的一个热点问题.根据具体微视频的内容,以及微视频设计的目的,微视频有很多类型.本文仅仅结合数学教学介绍理解性微视频设计的一些认识与思考.一、什么是理解性微视频什么是理解性微视频?我们还是通过一个微视频脚本感受一下吧!案例1"同类项又解"的设计脚本.说明:脚本本来包括画面呈现。
- 章飞袁虹柴晓龙
- 关键词：教学变革教材设计解词频率稳定
- 师范生(数学专业)实践教学的改革与创新
- 2013年
- 中小学校希望招收的新教师能快速胜任教学工作,基于这样的社会需求,实践教学受到了高师院校广泛关注.本文对江苏第二师范学院数学与应用数学专业在实践教学方面所做工作进行了反思与总结,具体介绍了"三化一式"实践教学改革,分析了其内涵,阐述了它的课程支撑、实施和取得的成效,以期探索并建设出适应需求的师范生实践教学体系.
- 凌晓牧徐新萍章飞
- 关键词：实践教学师范专业数学教育
- 七年级新生数学知识调查研究被引量：1
- 2014年
- 1问题提出
数学知识是数学教学中的核心内容，也是数学学习活动中“外显”指标，学生数学知识的结构及其发展水平，是数学教学的着眼点．在中小学数学学习的各个时段中，《全日制义务教育数学课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个数学知识领域．
- 陈蓓章飞王新民
- 关键词：数学知识数学课程标准数学教学数学学习
- 数学新课标研读“十人谈”之初中篇
- 2022年
- 针对《义务教育数学课程标准(2022年版)》突出的概念、强调的理念及其如何在教学中落地,采用线上“十人谈”的方式展开研讨。对数学核心素养在课程内容中的体现和“三会”表达、代数推理、概念产生的必要性、教学内容的结构化、数学教学中的一致性、解题教学中序的思想、数学德育、数学教学生活化以及跨学科学习、综合与实践等话题结合教学实践做了解读。
- 章飞朱建明钱德春潘小梅刘东升孙琪斌石树伟杨丽娟孙学东赵维坤
- 关键词：初中数学跨学科学习代数推理
- 初中数学几何作图的教学实施建议被引量：6
- 2021年
- 初中阶段应加强几何作图的教学,工具不局限于尺规,鼓励根据实际需要选用适合的工具作图;将几何作图融入命题的探索、理解与运用等学习全过程;除了明确的几何作图外,可以设计图形创作、作法解析、作法比较与评析等灵活多样的学习方式;作法探析时应聚焦一般化的思考方法,力图更好地发展学生的推理能力和数学直觉。
- 章飞
- 关键词：尺规作图初中数学
- 初中数学单元复习课教学设计的特征分析被引量：11
- 2021年
- 1问题提出复习课是在学习的某一阶段,以梳理、巩固已学知识和方法,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型.根据学习的不同阶段,复习课又可分为单元复习课、专题复习课和综合复习课.研究表明,复习课的教学存在一些问题[1][2][3][4],在知网以“复习课”和“数学”为主题词检索核心期刊文章仅147篇,说明在实际教学中复习课受到的重视远不及新授课.本文以同课异构的案例为研究素材,对初中数学单元复习课的现状进行分析.
- 顾继玲章飞
- 关键词：初中数学主题词检索单元复习课同课异构知识系统化
- 数学学习任务整体设计的意义与路径被引量：12
- 2018年
- 从知识体系看,学习内容本身就是一个整体;从学习心理看,学习者有感知整体的内在愿望和可能。因此,在关注学生全面发展的当下,应将整体感知作为重要的学习任务。学习任务整体设计,固然可以是专家指导下基于团队协作的课程重整,但对多数一线教师而言现实的选择是:深入研究课程标准和教科书,挖掘并尝试适时地外显教科书内隐的整体意识,甚至引领学生参与教科书体系的建构,使得学习者恒有全局感。具体做法可以是:基于先前经验的类比,自主建构新知学习系统;基于现实问题的解决,逐步生成新知学习系统;基于本质问题的追问,探究知识系统的内在缘由。当然,教科书体系不甚清晰甚至缺乏时,教师应进行知识的整合和体系的重构。
- 章飞
- 关键词：整体教学设计单元教学数学教学
