李宝权
- 作品数：6 被引量：6H指数：1
- 供职机构：齐齐哈尔医学院附属第二医院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 一种医院内具有提示和预防意外碰撞功能的应急灯
- 本实用新型公开了一种医院内具有提示和预防意外碰撞功能的应急灯，属于医院设备技术领域。背板前端设有蓄电池，背板前端蓄电池下方设有照明灯，背板前端蓄电池上方设有单片机，背板前方设有将单片机、蓄电池和照明灯罩住的呈“半漏斗型”...
- 徐伟明胡斌柴德君鲍红光杨博车飞滕艳萍李春宇赵忠福李宝权张凤娇刘洋李元春王今白连杰朱月马新宇许德超刘艳楠张志常
- 文献传递
- 信息技术与PBL相结合对眼科教学的效果评价被引量：1
- 2017年
- 目的研究在眼科教学实践中信息技术与PBL相结合这一方式的教学效果。方法研究对象采取于该院临床专业本科生随机挑选两个班级,共123人,随机分成两组。其中一组使用信息技术与PBL相结合的教学方法进行教学实践,为实验组;另一小组采取常规教学方式进行教学实践,即"以授课为基础的教学(lecture-based learning,LBL)"进行对照,为对照组。以两组学生的期末成绩以及试验后两组学生对各自学习方式的满意度为评判标准进行比较(P<0.05)。结果实验组学生合格率为86.88%,而对照组学生的合格率为74.19%,两组实验的合格率的差异有统计学意义;实验组学生对信息技术与PBL相结合的教学方式的满意度为82.54%,对照组学生对LBL教学方式的满意度为74.56%,实验组学生的满意度高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论在眼科学教学实践中采用信息技术与PBL相结合的教学方式具有良好的效果,有助于提高学生学习过程中对专业知识的掌握能力,在今后的眼科学教学实践中信息技术与PBL相结合的教学方式值得推广。
- 张志长吴競李宝权盛莉杰宫学武
- 关键词：眼科学教学
- “互联网+”下翻转课堂教学模式在骨科实习教学中的应用效果
- 2021年
- 目的研究基于“互联网+”模式下的翻转课堂教学法在骨科临床实习教学中的应用效果情况。方法选取2018年5月—2019年9月间于该院骨科实习的学生共计130名,运用数字随机表法将学生平均分为两组,观察组和对照组,每组65名。观察组学生进行基于“互联网+”模式下的翻转课堂教学法进行教学,对照组运用则运用常规传统带教教学模式,于实习结束后比较两组学生理论考核成绩、实践操作情况、自我测评结果以及对教学的满意度。结果经两种不同方式教学后,观察组理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生无菌操作、包扎、换药及缝合等实践操作评分均明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自我测评优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“互联网+”模式下的翻转课堂教学法在骨科临床实习教学中的应用效果良好,值得推广使用。
- 李宝权李晓光邹德勋张天宇
- 关键词：骨科教学
- 微课联合翻转课堂在骨科临床实习教学中的应用情况
- 2021年
- 目的研究在“互联网+”背景下微课联合翻转课堂于骨科实习中的效果。方法分析2019年9月—2020年1月于该院进行临床实习的2015级骨科专业生150名作为研究对象,运用随机数字表法将学生平均分为观察组及对照组,各75名。观察组采取微课结合翻转课堂混合式教学模式,对照组采取传统教学及带教模式。对比分析两组学生理论课考试成绩及自我学习效果评价情况。结果经不同方法教学4个月后,观察组理论成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生实践技能掌握程度评分明显高于对照组,两组间差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意度高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论在“互联网+”背景下微课联合翻转课堂在骨科临床实习中的应用效果情况良好,值得在临床带教中推广应用。
- 李宝权李晓光邹德勋张天宇
- 关键词：骨科带教满意度
- 一种骨科手部康复锻炼装置
- 本实用新型公开了一种骨科手部康复锻炼装置，包括板体，所述板体前表面的靠中间位置设置有两个辅助机构，所述辅助机构包括框体，所述框体的后端和板体固定连接，所述框体内部的靠左右两侧均固定安装有滑槽，两个滑槽相对的一侧均开设有凹...
- 邹德勋李晓光赵忠福刘彩虹李宝权舒海
- 文献传递
- 信息技术结合PBL教学在眼科教学中的实践研究被引量：5
- 2017年
- 目的探究信息技术结合PBL教学在眼科教学中的实践研究。方法选择2014—2015届齐齐哈尔医学院临床专业的本科生共123名,随机分成实验组和对照组,分别应用信息技术结合PBL教学教学和常规教学模式,对比两组学生期末考核的理论成绩和对教学模式的满意程度调查,进行统计分析。结果实验组考核的理论成绩、临床思维能力实践均显著高于对照组,差异有统计学意义(t=8.958、10.526,P=0.014、0.003<0.05);对照组学生对教学模式的满意度为69.35%,实验组学生对教学模式的满意度为98.36%,两组差异有统计学意义(χ~2=13.452,P=0.000<0.05)。结论信息技术结合PBL教学可以为实习生提供一个开放式的学习过程,不仅锻炼了医生的自主学习能力,使其学会整理、归纳相关信息,也有效地解决临床上一系列问题,培养了实习生的学习思维模式,取得了较好的教学效果,值得在临床教学中推广。
- 张志长吴競李宝权盛莉杰宫学武
- 关键词：信息技术PBL教学眼科
