张玉红
- 作品数：8 被引量：20H指数：3
- 供职机构：新疆师范大学更多>>
- 发文基金：新疆维吾尔自治区哲学社会科学研究规划基金教育部人文社会科学研究基金博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 父母不同教养方式对听障中学生同伴关系的影响
- 2022年
- 目的探究父母不同教养方式对听障中学生同伴关系的影响。方法运用父母教养方式量表和同伴关系量表对152名听障中学生进行调查分析。结果听障中学生父母教养方式在不同年级、残疾程度、是否为独生子女及父母文化程度上均存在显著差异(P<0.05);同伴关系在不同性别上存在显著差异(P=0.001)。结论听障中学生父母教养方式以情感温暖型、信任鼓励型居多,溺爱型、专制型、忽视型依次减少,父母教养方式情感温暖型对听障青少年同伴关系的建立具有积极影响,溺爱、专制和忽视型教养方式对学生同伴关系的建立有消极影响。
- 努尔署瓦克·托列别克张玉红张君
- 关键词：听障学生教养方式
- 基于ICF构建特殊教育学校音乐教育的理论架构与方法体系被引量：1
- 2023年
- 目的运用《国际功能、残疾和健康分类》(ICF),系统分析特殊教育学校(培智学校)智力与发展性残疾儿童的功能特点,构建适用于特殊教育学校学生功能特点的音乐教育理论架构与方法体系。方法根据ICF功能分类的方法,针对特殊教育学校(培智学校)智力与发展性残疾学生,从身体功能、活动和参与以及环境因素3个层面对特殊音乐课程以及学生的学习行动进行系统分析,构建功能定向的音乐教育原则、核心课程内容以及教育和评估体系。结果智力与发展性残疾儿童功能特点主要表现为:在身体功能层面,学生在整体心理社会功能(b122)、心理运动功能(b147)、能量和驱力功能(b130)、高水平认知功能(b164)、注意力功能(b140)、随意运动控制功能(b760)和不随意运动功能(b765)等功能上可能存在障碍;音乐相关的活动和参与方面,学生在游戏(d9200)、运动(d9201)、艺术和文化(d9202)、社会活动(d9205)、其他特指或未特指的改变和保持身体姿势(d429)等方面可能存在障碍;在环境因素层面,学生在教育用的用品和技术(e130)、自然环境和对环境的人为改变,未特指(e299)、直系亲属家庭(e310)、朋友(e320)、其他专业人员(e360)、态度(e4)、教育和培训的服务、体制和政策(e585)等环境因素上可能会受到影响。在音乐教学活动中,确立以儿童为中心的原则,倡导功能定向的包容性音乐教育活动。运用ICF,构建音乐课程目标,开展功能定向的音乐学习活动,包含实施欢迎和热身活动、音乐欣赏活动,歌唱和歌曲学唱、音乐与舞蹈活动结合,学习音乐创作活动,以及高年级探索学习乐器演奏、合唱和合奏活动。运用ICF身体功能、活动和参与以及环境因素3个层面的分类,可以评估学生综合性功能和音乐学习需求评估。基于评估结果分析,可以构建功能定向的适应性音乐教育方案,具体涉及:在分析学生功能�
- 朱婷张玉红
- 我国培智学校校本课程开发文献综述被引量：7
- 2015年
- 随着培智学校课程改革的深入,部分培智学校的校本课程开发在理论和实践上都取得了相应的成效。文章从培智校本课程开发的意义,理论基础与目标设定,校本课程的类型与实施,开发校本课程过程中取得的成就,存在的问题以及对校本课程开发的反思与建议几个方面对校本课程开发做文献综述,以期发现相关研究的不足,为今后的研究提供借鉴。
- 牛乾坤张玉红
- 关键词：校本课程开发
- 基于ICF和Hauenstein教育目标分类理论构建特殊音乐教育目标
- 2023年
- 目的 构建功能定向和行为整合的特殊音乐教育目标架构体系。方法 运用《国际功能、残疾与健康分类》(ICF)理论和Hauenstein教育目标分类理论,通过分析国家《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》核心内容,构建特殊音乐教育目标;探讨根据ICF和特殊儿童功能特点调整特殊音乐教育目标的方法。结果 制定特殊音乐教育目标架构体系应遵循功能定向、适应性和包容性原则。特殊音乐教育目标架构由认知领域、心理动作领域、情感领域和行为领域的目标组成,各领域根据发展水平和成就水平分为5个水平。认知领域主要为感受和欣赏,是音乐学习的基础;心理动作领域旨在发展学生关于音乐表演动作、技能和相关能力;情感领域关注特殊音乐教育在情感、价值和信仰方面的影响;行为领域是认知、情感、心理动作领域目标的综合,旨在使学生学会运用音乐元素和音乐表演技巧创作和表演相关作品。要依据学生的功能和发展水平,以及特殊音乐学习需求调整教育目标。认知领域通过视觉支持、简化和重复增加学生的理解和记忆;心理动作领域可通过提供视觉辅助工具、多感官体验、支持性技术设备促进学生音乐参与,提高音乐表演技能;情感领域通过情景模拟、角色扮演、音乐环境设置提高学生对音乐的欣赏和分析能力,促进音乐与个人和世界的连接;行为领域可通过创造包容性环境、肯定与鼓励、提供创造性表达的机会提高学生对音乐元素和技巧的应用。结论 本研究基于ICF理论和Hauenstein教育目标分类理论,参照国家《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》,构建了特殊音乐的教育目标架构,功能定向、适应性和包容性的音乐教育原则以及调整特殊音乐教育目标的系统方法。
- 朱婷张玉红
- 关键词：特殊教育音乐教育
- 基于世界卫生组织康复胜任力架构的教育康复学专业课程开发初探被引量：2
- 2023年
- 目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF)构建教育康复专业RCF (SER-RCF),开发面向职业胜任力的课程体系。方法 运用RCF理论和方法分析教育康复学本科层次人才的胜任力要求并开发课程。结果 基于RCF的人才培养是一种能力本位和成果导向的教育。SER-RCF围绕核心价值观与信念,整合了教育康复专业工作所需的专业精神、实践、学习与发展、管理与领导力以及研究等领域的胜任力和活动,并设计与之相对应的教育康复学专业人才培养目标:明德守正、身心健康、基础扎实、持续发展、合作乐群、反思探究。对标SER-RCF,开发了教育康复学专业的康复类核心课程、教育心理类课程和实践类课程。结论 基于RCF构建的教育康复学课程体系既是对新文科、新医科建设理念的落实,也能有效衔接康复高等教育的国际标准,有助于培养复合型、国际型的专业人才,提升教育康复专业人员的胜任力。
- 胡伟斌胡伟斌赵航卢海丹张玉红张玉红
- 关键词：课程
- 维吾尔族听障儿童教育康复及父母期望调查研究被引量：1
- 2018年
- 目的调查学龄前维吾尔族听障儿童教育康复现状和家长对儿童的教育期望。方法采用自编调查问卷对乌鲁木齐市4所康复中心63名听障儿童家长进行调查。结果不同文化程度、抚养者、职业、年龄、户籍、月收入父母存在显著差异(P<0.05)。不同月收入父母参与子女教育康复中"偶尔参与"的较多,父母希望得到专业教师的培训和引导。不同文化程度父母对教育康复的了解程度不够全面,但对孩子教育康复情况比较满意。父母经常从康复机构获取康复知识,他们非常重视教师的意见。父母期望政府在残疾人就业方面提供更多的权利和保障,期望子女将来获得本科学历,成为教师的占多数。结论建议加强针对听障儿童家长的培训和心理疏导,丰富家长参考资料和书籍。
- 努尔署瓦克.托列别克张玉红
- 关键词：维吾尔族听障儿童教育康复父母期望
- 特殊教育教师生涯适应力现状及其与组织支持感关系的实证研究被引量：5
- 2021年
- 基于对S市204名特殊教育教师生涯适应力的现状调查,分析了特殊教育教师生涯适应力与组织支持感的关系。调查表明:特殊教育教师在生涯适应力与组织支持感上的得分均较高,两者之间存在显著的正相关,特殊教育教师的组织支持感对生涯适应力具有显著的预测作用。因此,需加强对特殊教育教师的组织支持,建立组织支持与生涯适应之间的良性循环机制,提高特殊教育教师的生涯适应力。
- 张玉红任淑港牟彪
- 关键词：特殊教育教师组织支持感
- 听觉障碍中学生就业期望特征调查被引量：4
- 2022年
- 目的 调查听觉障碍中学生的就业期望,分析其影响因素。方法 2021年11月至12月,选取甘肃、山东、安徽、湖北、江苏和新疆等地10所特殊教育学校的312例听觉障碍中学生(年龄14~25岁),基于听觉障碍中学生的实际特点改编“就业期望问卷”,从待遇性、匹配性、声誉性、规范性4个维度调查并分析其就业期望。结果 共发放问卷312份,收回312份,有效问卷278份。听觉障碍中学生的就业期望总体处于中等偏上水平;就业期望结构不平衡,其中匹配性最高,声誉性最低(F=31.564,P<0.001)。高中学生就业期望的规范性高于初中学生(t=-2.096,P=0.037);佩戴人工耳蜗学生就业期望的规范性评分最高,未佩戴任何辅助器具学生的评分最低(F=3.271,P=0.039);认为就业“不太难”的学生就业期望总分、匹配性和声誉性评分最高,认为就业“比较难”的学生评分最低(F>4.131,P<0.05)。结论 要根据听觉障碍中学生就业期望的发展水平和结构开展职业教育,同时要考虑学生的年龄、就业形势认知等因素对就业期望的影响。
- 张玉红王春晖王春晖刘巧云
- 关键词：听觉障碍中学生就业期望
