杨茹
- 作品数：3 被引量：20H指数：3
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金北京市社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于培训需求调查的特教教师专业发展及困难探析——以云南、甘肃两省为例被引量：8
- 2019年
- 采用混合研究方法中的并行三角互补策略来收集数据,通过调查云南与甘肃两省特教教师专业发展现状、分析教师教学工作中面临的困难以确定培训需求,并据此管窥当前两省特教教师专业发展的特征及面临的困难。结果发现,云南、甘肃两省特教教师专业化水平不高,理论转化为实践的能力有限;在实际教学中面临着"不知道教什么""不知道怎么教""教起来很棘手"等困难;教师们喜欢与教学实践联系密切的培训内容,偏爱见效快、周期短、实践性强的培训形式。进一步分析发现,特教教师在专业发展路径上偏重技术理性的路线,专业发展内容偏重显性的特定专业技能和方法,忽视隐性的基于研究的实践能力和反思能力的培养。由此也揭示了当前特教教师专业发展建立准入及培养的制度迫切性。
- 杨茹王雁徐思思
- 关键词：特殊教育教师专业发展路径
- 教师对融合教育的理解与践行:基于社会学新制度主义的分析被引量：7
- 2020年
- 本研究运用质性研究方法,对北京、上海共11位普通学校教师进行访谈来深入了解教师对融合教育的理解与践行。结果表明,多数教师对融合教育的态度仍不容乐观,将形式化的调整视为教学过程中最大程度的改变,最终在实践层面形构出一种"象征性"的融合教育制度。结合社会学新制度主义理论分析发现:教师在以追求效率为特征的学校内生性制度逻辑的长期浸润下,发展出包括身份图式、应试图式以及缺陷模式特殊学生观在内的一套共享"文化—认知"图式,从而在"文化—认知"层面解构了融合教育的合法性基础,也使学校和教师倾向于采取"政策—实践"松散耦合策略应对融合教育制度。
- 杨茹赵彬王雁
- 关键词：教师融合教育
- 融合教育背景下西方残疾学生家校合作的模式及启示被引量：5
- 2016年
- 文章首先对西方特殊教育发展进程中涌现出的多种残疾学生家校合作模式进行了梳理,认为残疾学生家校合作模式经历了"家长缺席,专家独揽"、"权力觉醒,法律保障"、"各担其责,冲突博弈"、"合作共享,专业协同"四个阶段的转换。在最后一个阶段的基础上,文章从参与合作的主体、合作情境、合作过程与指导原则等方面归纳出当前融合教育背景下"专业协同式残疾学生家校合作伙伴关系模式"的结构,并对其特点予以总结。最后立足我国随班就读实践,对今后如何更好地处理残疾学生家校之间的关系提出了几点启示。
- 杨茹邓猛
- 关键词：融合教育残疾学生家校合作模式
