刘文辉
- 作品数：6 被引量：42H指数：4
- 供职机构：北京师范大学教育学部教育技术学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金中国博士后科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教育游戏评价指标的设计与开发被引量：9
- 2017年
- 对中小学理科教育游戏的合理评价,有助于使用者选择合适的教育游戏,促进游戏开发者开发出更加优质的游戏作品,然而目前针对教育游戏评价指标的研究缺乏。因此,本研究首先对已有教育游戏的评价框架进行综述,在分析6款目前最流行的中小学理科教育游戏,并对8名学生进行访谈的基础上,融合教学设计理论、心流理论(FLOW)与软件开发理论,建立了中小学理科教育游戏的评价指标;其次,邀请国内18位相关领域专家,通过德尔菲法对指标进行了三轮修改,利用层次分析法确定了评价指标的权重;最后,提出的评价指标体系包含学习设计、游戏设计、软件开发3个一级指标、11个二级指标、41个三级指标,并对每个三级指标评判的内容进行了详细的描述,可为学生、教师挑选教育游戏以及游戏开发者开发游戏提供借鉴。
- 刘文辉王艺亭赵敏胡贺宁江丰光
- 关键词：教育游戏评价指标德尔菲法
- 差异化教学何以施行:班内多层次教学方案的设计与实施被引量：18
- 2022年
- 促进学生的个性化发展是现代教育的目的要求,也是当今学校的主要变革方向。然而,在混合能力的班级中,对所有学生进行步调一致的教学仍是常见现象。差异化教学理念由于缺少切实可行的方案而得不到有效应用。因此,该研究构建了具有可操作性和现实性的差异化教学方案:班内多层次教学。该研究首先对学习者存在的多维差异进行了分析,明确了在课堂教学中学生存在的三个方面主要差异。其次,以教学设计为理论基础,探析了多层次教学需要包含的设计因素、逻辑线;之后融合差异化教学理论,提出了具体的设计过程;最后,对方案进行了实施与评价,验证了方案的可行性。研究提出的系统化、整体性的差异化教学方案对教师实践具有借鉴意义。
- 刘美凤刘文辉梁越张昕禹
- 关键词：教学设计差异化教学多层次教学个性化发展
- 技术供给何以影响合作探究:基于群体信息交互有效性的实证分析被引量：5
- 2021年
- 采用基于移动设备的虚拟教具开展合作探究活动,需要思考资源配置与外部支持的相关设计。本研究分析了合作探究中技术供给的两个方面:虚拟教具的供给比例和外部脚本的提供与否。为探讨技术供给对探究效果和认知负荷的影响,研究设计了三因素混合实验设计的教育准实验。其中,科学探究活动(光的折射、简单电路和电磁感应)为被试内因素,虚拟教具的供给比例(1∶1和1∶m)与外部脚本的提供与否(有和无)为被试间因素。通过重复测量方差分析和合作视频会话分析发现,1∶m条件的探究效果好于1∶1条件;提供外部脚本的探究效果更好;1∶m条件的心理负荷要显著高于1∶1条件。最后,基于科学合作探究特征,研究从信息交互的角度探讨了技术供给作用于合作探究的本质规律。从合作探究中的信息源和信息流出发,研究阐述了信息流通、信息滞留、信息异步在合作探究中的体现,以及个体认知与群体认知在信息交互过程中的动态演化。
- 王辞晓刘文辉
- 关键词：信息交互
- 理解与表征群体认知的新视角:协作脚本中的角色互动被引量：3
- 2023年
- 新一代认知科学认为,人类高阶心智能力最先是从社会文化情境中的人际交互获得的,群体认知可以被视作小组成员协同交互的过程性表现,个体间的分布式认知系统通过群体交互实现个体认知和群体认知的联接。协作脚本作为群体交互的约束与指导,影响着小组成员的角色扮演与认知发展。协作脚本中的角色互动融合了个体特征与群体文化,能够将小组成员的认知参与充分外显,为理解和表征群体认知提供了新的视角。面向群体认知的三层级角色互动分析模型,从角色展现、角色协调和角色结构三个层级来诠释协作脚本中的角色互动。角色展现分析旨在深入描述与呈现小组协作中的多种生成性和脚本化角色;角色协调分析主要从时间维度呈现小组成员角色转换、行为模式的形成与演化;角色结构分析重在从空间尺度上展现不同角色在互动中发展的关系网络与认知网络。对角色互动进行深描,需要从质性与量化研究的双重视角,融合多维的分析方法,不仅分析角色的当前状态,还要呈现其协调过程与关系网络。
- 王辞晓刘文辉
- 关键词：角色互动
- 刘美凤:智慧与美丽并存的“良师益友”
- 2017年
- 刘美凤教授,一位怀有仁爱之心,性格温婉,喜欢音乐的教师。现任北京师范大学教育学部课程与教学指导委员会主任,学习与绩效技术研究中心主任,博士,教授,博导。作为北京师范大学教育技术学专业的第一届本科生,第一届保送的硕士生,从事相关教学与科研工作近30年来,治学品格严谨,工作踏实勤奋,她在教学、科研和社会服务方面尽职尽责,做出了杰出贡献。她的主要研究方向集中在密切相关、互相促进的四个方面：
- 董丽丽刘文辉
- 关键词：教育技术学专业绩效技术教学指导教学设计理论课程设置
- 能力分组教学何以促进学生个性化发展被引量：7
- 2023年
- 在个性化教育的大趋势下,能力分组教学作为差异化教学重要形式之一,在实践中得到了广泛探索,但学界对其应用成效还存在较大争议。能力分组教学在不同时期具有不同含义。从单维能力分组、学科能力分组到灵活能力分组,能力分组教学目的逐渐从社会选拔转变为满足学生的个性化发展需求,更加注重灵活性与学生的自主选择性,致力于为学生提供多元发展途径。能力分组教学实践受文化环境、资源配置、期望传达、教学互动、同伴构成、组内互动等多种因素影响。正确践行能力分组教学,需把握以促进学生的个性化发展为目的,以满足学生复杂差异导致的发展诉求为依据,以系统思考与动态灵活的设计为保障的基本原则。当前,基于上述原则有效实施能力分组教学还面临学校、教师、学生三个层面的挑战。智能技术可以通过助力学校系统设计与实施、支持教师有效差异化教学、促进学生的个性化学习,为能力分组教学提供支持。未来,可以融合多学科视角,对能力分组教学尤其是不同能力结构小组的交互规律以及如何将理论与技术应用实践相结合,进行系统、深入的研究。
- 刘美凤刘文辉
- 关键词：个性化教学影响因素
