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何春: 作品数：11 被引量：128H指数：6; 供职机构：中国教育科学研究院更多>>; 发文基金：中央级公益性科研院所基本科研业务费专项清华大学自主科研计划更多>>; 相关领域：文化科学哲学宗教语言文字更多>>

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爱尔兰学校数字化战略发展历程、特征与启示被引量：6: 2019年; 爱尔兰自2015年发布《学校数字化战略2015-2020》后,通过逐年迭代行动计划、量化目标任务等方式,有力地推动了该战略的落地,体现出精准监测规划实施进展、鼓励学校开展ICT自我评估等特点。文章在梳理爱尔兰基础教育信息化战略发展历程的基础上,深入分析了《学校数字化战略2015-2020》的编制特征、发展框架及实施路径,总结了有益于我国教育信息化规划实施的经验,对我国现阶段推进实施《教育信息化2.0行动计划》提供了有益的参考。; 何春; 关键词：教育信息化

坚持优先发展教育事业——习近平总书记关于教育的重要论述学习研究之九被引量：10: 2022年; 习近平总书记关于教育优先发展的重要论述,是中国特色社会主义教育事业改革发展的必然产物,具有独特的理论、历史和实践逻辑。习近平总书记科学运用马克思主义立场、观点和方法,对教育的本质、价值和目的进行系统分析,从战略地位、总体布局和推进方略几个方面构建了教育优先发展的内容体系,回答了教育优先发展的根本方向、历史方位、根本立场、时代趋势等问题。习近平总书记关于教育优先发展的重要论述,是全面指导教育事业改革发展的政治宣言、思想武器和行动纲领,引领中国在思想政治教育、教师队伍建设、教育扶贫、科技创新和促进共同富裕等方面开展了波澜壮阔的生动实践。习近平总书记关于教育优先发展的重要论述已经成为新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,凝结了社会主义教育发展道路的宝贵经验,实现了新时代教育思想的理论创新,同时为教育的未来实践提供了行动指引。; 课题组马晓强刘大伟万歆崔吉芳何春马筱琼; 关键词：教育优先发展

我国大学生MOOCs学习体验调查研究被引量：34: 2014年; MOOCs是当前国际社会普遍关注的热点话题,国内外研究者从经济、管理、教学模式转变及高等教育变革等视角开展了大量研究,但从学习者视角开展的研究还相对匮乏。学习者是学习的主体,对MOOCs的探讨应该更多倾听学习者的声音。学习者是如何参与MOOCs学习的,有怎么样的学习体验,对这些问题的关注与研究是MOOCs设计、开发和实施的重要基础。本研究选择大学生MOOCs参与者为调查对象,对他们的基本情况、学习行为、参与感受等展开了调查。结果发现:参与调查的在校大学生参与MOOCs的目的明确,其深度参与MOOCs的主要原因是学习内容"有趣""易懂",中途放弃的主要原因是"时间有限";他们对参与MOOCs持积极肯定的态度,继续学习的意愿较强。希望本研究能够对MOOCs的研究与实践有一定参考。; 何春王志军吕啸; 关键词：在校大学生

深化教师精准培训改革:概念模型与实施路径被引量：3: 2023年; 从供给侧结构性改革视角看,我国教师培训经历了“补数量”“补短板”“促发展”“促均衡”几个发展阶段,目前进入“促创新”的变革期。深化精准培训改革面临的关键问题是:教师培训要如何突破,如何创新?供给侧结构性改革强调从技术要素与制度要素发力;教育数字化战略以及教师专业发展的循证理论、复杂系统理论则从不同视角强调了以大数据驱动的循证理念来引领突破与创新。教师精准培训的概念模型以按需、个性和循证三个特征要素为核心,包括微观层面的培训设计精准、中观层面的培训服务精准和宏观层面的培训治理精准三个层面。教师精准培训实施路径将教师精准培训改革分为意识期、探索期、成熟期和深化期四个阶段,每个发展阶段有其代表性特征、着力点和循证依据。; 冯晓英林世员何春; 关键词：教师培训复杂系统循证教育数字化

数字资源支持服务职业院校信息化改革发展——《职业院校数字校园规范》解读之六被引量：7: 2021年; 数字教育资源因其与课程教学紧密相关,且最易为教学者和学习者运用、体悟与接受,直接彰显信息技术与教育教学有机融合的深浅程度。2020年新修订的《职业院校数字校园建设规范》是进一步规范和推动职业院校数字校园建设、促进信息技术与职业教育教学深度融合的基础性标准,对职业教育数字资源的类型、建设与应用设立了更高要求。基于职业教育数字教育资源发展的视角,从政策话语走向、内涵及其职业技能属性、特征与问题、发展趋势与实践策略等四个方面对《规范》进行解读,并就发展方向提出建议,即多途径、多手段优化数字教育资源配置,探索有效途径整合社会力量共同推进资源共享服务,进一步加强对资源使用效率的监测与评估,提升师生信息素养水平、推动数字教育资源常态化应用。; 宋继华何春张曼韩锡斌; 关键词：数字校园职业院校数字资源

国际数字素养研究演进、热点与启示——基于知识图谱的可视化分析被引量：11: 2022年; 作为现代公民全面参与数字社会的必备技能,数字素养近年来受到了多个领域学者的广泛关注。文章以Web of Science核心合集为数据来源,利用科学计量工具CiteSpace对2499篇英文文献样本进行可视化计量分析发现:国际数字素养研究发文量近五年来迅速增长,相关文献来自教育学、传播学、心理学等多个学科,欧美发达国家是开展相关研究的主要力量;数字原住民、数字鸿沟、媒介素养教育研究的经典文献是影响本领域发展的重要知识基础,数字素养内涵研究、数字素养测量与评价、数字素养教育等是核心研究主题。国际数字素养研究领域整体呈现多学科交叉的多元化特征,为国内开展相关研究与实践提供了经验与启示。; 何春

教育变革:人类面对未来的迫切之举——2022年联合国“教育变革峰会”简述被引量：1: 2022年; 美国纽约时间2022年9月16-19日,联合国“教育变革峰会”在纽约总部举行。130多个国家在峰会上承诺重启其教育系统并加快采取行动结束学习危机。此次峰会对当前面临的全球教育危机展开了广泛讨论。; 何春马筱琼; 关键词：教育危机教育融资

由规模化到精准化:国家中小学智慧教育平台教师研修的差异化需求及优化策略研究被引量：3: 2024年; 立足常态化的新发展阶段,国家智慧教育平台教师寒暑假研修如何从规模化走向差异化、精准化,“按需施训”尤为关键。研究以基础教育阶段参训教师的9.06万条、149万余字反馈文本为研究对象,综合运用结构主题模型(STM)及重要性-绩效分析法(IPA),构建了国家中小学智慧教育平台教师研修需求框架,并深入分析其差异、明确基于需求要素的优化方向。研究发现:参训教师需求包含个体发展和系统环境两个层面的五类需求,且均存在显著的区域及城乡差异,针对时间安排及学时认定等研修机制需求仍须优化改进。研究为教师寒暑假研修精准化、差异化发展提供实证依据与决策支持,为优化研修服务提供策略建议。; 何春冯晓英; 关键词：教师研修 IPA分析精准

数字智商标准:内容、应用与启示: 2023年; 2020年,电气与电子工程师协会标准委员会正式批准了数字智商标准,使之成为“全球首个数字素养、数字技能及数字准备标准”。以数字智商研究所为代表的智库通过结合全球发展倡议、联合推进素养培育项目、组织素养测评、对接国家层面素养教育实践等举措,积极推进标准落实。数字智商标准从理论构建到实践应用的过程对我国发展完善数字素养相关理论体系有积极的借鉴意义,包括加快构建中国特色数字素养的理论研究体系、积极参与全球治理,加强数字素养研究者间的合作、以重点人群为切入点开展数字素养教育等。; 何春马筱琼

数字时代基础教育教师培训供给侧改革初探被引量：49: 2022年; 全球竞争加剧、新一代信息技术革命叠加新冠肺炎疫情影响的新背景、新形势,共同对基础教育教师培训工作提出了新要求。新时期教师培训面临着培训资源供给、流程模式、培训管理与治理等方面的挑战,反映出传统教师培训服务供给与新时代教师个性化需求之间的结构性失衡。破解这一矛盾的思路之一是实现大数据支持下的教师培训循证决策,从资源供给、培训服务、队伍治理三个层面推动基础教育教师培训的供给侧改革。数字时代基础教育教师培训供给侧改革需要依托数字化平台和信息化手段,构建“教师数字驾驶舱”,充分发挥教师大数据这个新生产要素的动力引擎作用,推动教师培训与教师队伍治理的数字化转型,助力教师队伍建设的宏观分析与顶层决策。; 任友群冯晓英何春; 关键词：教师培训教师队伍建设循证决策数字化

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