杨建朝
- 作品数：18 被引量：49H指数：4
- 供职机构：信阳师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金河南省哲学社会科学规划项目中国博士后科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理社会学更多>>
- 多民族聚居地区教育均衡发展:内涵新释与思路重构——以云南省多民族地区为例
- 2020年
- 尽管全国大部分地区已实现教育基本均衡,但多民族聚居地区教育均衡发展仍存在诸多问题和困境,这些问题的解决需要重新审视特殊地区均衡发展的内涵,把其理解为"中和"的发展,做"适切"的教育,指向促进民族地区学生"实质自由"的扩展。基于此,在云南省多民族聚居地区实地调研基础上,提出推进多民族聚居地区教育均衡发展需要反思性实践思维,充分考虑民族地区文化特质,从而走向真正适合民族地区需求的均衡发展之路。
- 杨建朝
- 关键词：云南教育民族教育教育均衡
- 义务教育均衡发展研究述评（2010-2015）
- 2017年
- 近年来，我国在推进义务教育均衡发展上做了很多的工作，并取得了较好的成绩。但由于长期受经济、文化、社会观念等诸多因素的影响，我国义务教育在区域之间、城乡之间、学校之间还存在较大的差距，这些问题需要我们进一步研究。
- 杨建朝李春霞
- 关键词：教育均衡发展义务教育社会观念
- 偏远乡村地区教师队伍状况、困境与破解被引量：4
- 2021年
- 乡村教育在城镇化背景下遭遇诸多发展困境,其破解的核心在于建设优质而稳定的教师队伍。根据对偏远乡村地区教师的调查,探索乡村学校教育走出困境的途径,消解其实现优质化发展的障碍性因素。结果显示:偏远乡村地区尽管有多种扶持措施,但教师队伍总体状况仍不乐观,存在队伍不稳定、薪资待遇低、专业发展困难、符合需求的师资缺乏、教师管理方式欠佳等问题。基于此,提出了教师队伍建设视角下破解偏远乡村地区教育困境的若干可能应对途径。
- 杨建朝赵永乐
- 关键词：教师发展乡村教育
- 义务教育均衡发展研究述评(2010—2015)被引量：3
- 2017年
- 近6年（2010—2015）以来教育均衡发展问题已成为社会各界关注的一个热门话题。学者从教育均衡发展的内涵、原则、失衡原因、表现、指标体系的构建、实现对策等方面进行了大量研究。本文选择从教育均衡发展的内涵与原则、评价指标体系的构建、实现策略三个方面,对我国近年来教育均衡发展的研究成果进行述评。未来的教育均衡发展研究应随着实践的推进和新问题的出现进行更深入、更有针对性的探索。
- 杨建朝李春霞
- 关键词：义务教育
- 教师德性困境消解的制度路径被引量：1
- 2017年
- 当前少数教师陷入弃德逐利的道德困境,这是社会道德困境在教育中的投射,而社会出现的道德困境是市场化社会的副产品。教师德性困境根源是追逐利益的满足而忽视了教师德性养成。作为"经济人"的教师难以通过培训、说教、学习榜样等方式培育德性,只有承认教师的正当利益需求,通过调整正当而合理的利益配置制度,使教师"德""利""福"统一,才可能化解教师的德性困境。
- 杨建朝
- 关键词：教师教师德性经济人
- 新教育公平视域下教师公平角色担当研究被引量：2
- 2022年
- "新教育公平"是针对以往教育公平研究多是宏观研究、外部研究,而忽略了教育内部人的发展所提出来的新理念。传统的教师角色已经不适应新教育公平下的学生发展需求,在新教育公平视域下,教师需要担当好公平角色,教师公平角色担当出现的问题主要有教师忽视学生各维度的公平发展、忽略实现每一个学生适合自身发展的需要、在实践中不能有效担当公平的角色等。基于此,教师应树立公平促进者的角色观,增强角色转变意识;突破传统观念桎梏,促进全体学生公正发展;持续学习与反思,提升公平实践水平。
- 杨建朝吴康刘新可
- 关键词：教师角色
- 关系正义视角下乡村教育的优质化发展被引量：2
- 2020年
- 乡村地区教育发展的物质条件困境已基本解决,但仍长期面临着效果不佳、质量低迷、师生流失的困境。除了继续在配置正义视角下给予各种政策支持、加大帮扶力度外,还应当基于关系正义的理论视角,秉承"文化承认与自主发展"的理念,在资源配置的多元需求满足课程的乡土化重构与教学体系的适切化等方面,消解乡村地区教育发展的障碍性因素,提升乡村地区教育优质发展的能力,追求适合乡村地区现状和社会发展实际需要的教育优质化发展路径。
- 杨建朝
- 关键词：乡村教育教育资源配置
- 民族地区县域义务教育均衡发展路径思考——基于云南省某县两所小学的比较分析被引量：1
- 2017年
- 乡村教育在教育均衡发展政策推进下已经有了比较大的改善,但是边疆民族地区乡村小学教育状况依旧堪忧,乡村小学与邻近的县城小学尚有较大差距,县域内义务教育均衡发展在民族地区尚未实现。以云南省红河哈尼族彝族自治州某县A小学(县城小学)与B小学(乡村小学)为例,通过调查访谈等方法,发现两所学校存在较大差距;其原因有城乡经济条件差距、城乡父母对子女教育的观念差距及城乡师资配置差距等。建议政府继续加大力度扶持民族地区乡村教育,调整课程使其增强对民族乡村地区的适切性,着力优化乡村教师队伍等,不断缩小民族地区城乡义务教育的差距。
- 杨建朝邓爱妮
- 关键词：民族教育
- 教师德性的内涵、核心表征与培育被引量：2
- 2018年
- 教师德性是一种能够担当起教师角色职责的专业道德品质,是教师在教育实践中所反映出的个人品质,能够确保教育内在利益的获得——促进学生成"人"。借鉴德性伦理与规则伦理的逻辑,教师德性的核心表征是爱与公正。教师之爱引领学生健全自由发展,教师公正保证了促进学生发展的全体性,这是教师能够履行教育使命的德性基础。培育教师德性需要制度公正和教师自觉修炼两维度同时持续作为。
- 杨建朝
- 关键词：教师教师德性德性伦理规则伦理师生关系
- 城乡优质均衡视域下乡村教育发展新困境与差异正义进路被引量：3
- 2023年
- 同一化配置正义原则对引领乡村教育振兴与发展有显著作用,但该原则主要着眼于可量化发展资源的同一化正义分配,其理论视野存在局限,未能使乡村教育走向优质化发展。尽管乡村教育发展的物质条件已显著具备,但与物质发展相对的发展思维层面需要系统化反思,表现在发展模式、理念、文化和人才支撑等方面。若要真正实现城乡教育优质均衡,需要引入新的正义理论,从差异正义的角度着手,基于尊重差异、消除文化与心理的支配、自主与自决发展方式等核心要素,思考乡村教育优质发展的理想图景与进路。基于此,破除城市发展模式对乡村教育的关系非正义状态,重新考量乡村教育的独特价值,以城乡教育“和而不同”“美美与共”为基本追求,推进乡村教育与城市教育的“差异”发展,是实现乡村教育优质发展的道路选择。
- 方刚方刚
- 关键词：乡村教育教育均衡
