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教员模拟标准化病人用于眼科临床教学的研究被引量：6: 2009年; 目的:调查教员模拟标准化病人用于临床教学的效果。方法:24人分为两个见习教学小组,分别与教员模拟标准化病人组和标准化病人进行病史采集,比较病史采集的效果和诊断的准确性。结果:两组共24份采集的病史中,在病史的完整程度、语言的规范化、现病史的描写、初步诊断的准确性上,无统计学差异。结论:在标准化病人资源紧缺的条件下,教员模拟标准化病人为眼科临床教学提供一种新的方法。; 孙强张聪袁小丽; 关键词：教员标准化病人眼科临床教学

PBL教学在眼科见习中的应用被引量：8: 2010年; 目的:调查以问题为基础教学(problem based learning,PBL)用于临床见习教学的效果。方法:两种模式各两组学生,共48名,分别采用PBL与讲课的幻灯教学两种模式,观察学生的学习热情,问卷调查知识掌握情况,和实际诊断的正确率。结果:两组学生,用PBL教学的学生热情明显高于另一组;问卷调查显示学生喜爱这种PBL模式;模拟诊断教学中,采用PBL教学的学生诊断正确率明显高于另一组。结论:PBL教学可以有效提高学生的主动性和积极性,提高见习的学习效果。; 袁洪峰孙强张聪; 关键词：PBL教学眼科临床见习

配戴RGP治疗屈光参差性弱视探讨被引量：11: 2010年; 目的:比较屈光参差性弱视分别使用高透氧硬性角膜接触镜(RGP)或框架眼镜,进行弱视综合训练的临床效果。方法:选择屈光参差性弱视患者106例189眼,分为试验组即A组(53例99眼)配戴RGP;对照组即B组(53例90眼)配戴框架眼镜。两组分别戴镜1mo后,选择相同的弱视综合训练方案观察3,6mo;1a的治疗情况。结果:配戴RGP安全、有效,无急性结角膜炎等并症发生。A组弱视治愈率明显优于B组,尤是高度屈光参差患者有明显优势。Ridit检验,差异有显著性(P<0.05)。A组配戴RGP 1mo后,未经弱视训练而矫正视力>0.8者5例7眼。结论:配戴RGP比配戴框架眼镜有更优秀的视觉质量,是一种治疗屈光参差性弱视安全、有效,值得使用推广的方法。; 陈为孙强张聪; 关键词：屈光参差弱视治疗 RGP 框架眼镜

学龄前儿童弱视的屈光不正临界值的研究被引量：6: 2009年; 目的:测定我国学龄前儿童中引起屈光不正性弱视的临界值。方法:诊断性试验,符合纳入标准的5～7岁单纯散光147例294眼(附带球镜<1.00DS),单纯远视633眼(附带散光<0.50DC),远视伴轻度散光(0.50DC≤散光值<1.00DC)312眼,用受试者工作特征(receiver operating characteristic,ROC)曲线找出临界值。结果:通过诊断效能和ROC曲线观察,5～7岁儿童单纯散光≥1.00DC诊断弱视的敏感度和特异度分别是89.7%和88.7%,≥1.50DC诊断弱视的敏感度和特异度分别是83.3%和95.2%;单纯远视≥2.25DS诊断弱视的敏感度和特异度分别是63.0%和82.0%,单纯远视≥2.75DS诊断弱视的敏感度和特异度分别是45.2%和91.3%;远视伴轻度散光≥2.25DS诊断弱视的敏感度和特异度分别是60.0%和54.3%,远视伴轻度散光≥2.75DS诊断弱视的敏感度和特异度分别是24.9%和88.2%。结论:临界值提供小儿眼科医师诊断学龄前儿童屈光不正性弱视病因证据;提供了学龄前儿童屈光不正验光配镜的起点依据。适合5～7岁儿童普查筛选要求是散光≥1.00DC;适合诊断危险值的是散光≥1.50DC,单纯远视引起弱视的筛查临界值是≥2.25DS,适合诊断危险值的是≥2.75DS,远视伴轻度散光的临界值同单纯远视。; 孙强张聪李珊; 关键词：屈光不正弱视儿童

难治性弱视服用思利巴临床疗效观察被引量：4: 2009年; 目的:观察服用思利巴治疗难治性弱视的疗效。方法:选择年龄在9～17岁的难治性弱视患者,继续传统治疗加服思利巴作观察组;单纯传统治疗作对照组;比较加服思利巴与单纯传统治疗3mo后患者视力变化情况。结果:观察组疗效明显,对照组疗效不显著,两者之间疗效差异显著(P<0.01)。结论:服用思利巴治疗难治性弱视有效。; 陈为孙强张聪; 关键词：视力难治性弱视思利巴

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张聪