刘艳平
- 作品数：9 被引量：55H指数：4
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- 基于个性差异的小学数学单元教学实践探索——以"长方体(二)"单元为例被引量：2
- 2017年
- 21世纪课堂革命归根结底是如何从“教的课堂”走向“学的课堂”。这意味着教学要从重点关注教师的教转向重点关注学生的学。
- 刘艳平
- 关键词：单元教学小学数学长方体课堂
- 个性化教学模式的实践探索被引量：19
- 2011年
- 个性化教学，以“珍视群体中的每一个人”为基本出发点，以关注学生的差异为特征，以促进学生个性发展为目标。在教学实践中，着眼于学生的学习差异，构建了个性化教学五种主要的教学模式：集体指导补充模式、学习进度模式、学习起点模式、学习顺序模式、课题选择模式，并对每种模式的具体操作流程进行了梳理和提炼。
- 王庭波刘艳平
- 关键词：个性化教学教学模式教学流程
- 高站位审视 低起点反观——对核心数学知识内容本质的认识
- 2010年
- 在整理与复习阶段，教师在帮助学生梳理知识线索、构建知识网络、厘清概念种属、掌握方法技能的基础上．还有必要加强对数学知识本质的认识，引导学生从方法论的角度看待所学的数学知识。这就需要将隐含在知识背后的核心数学思想加以提升，让学生跳出数学看数学，提升学生的基本数学素养。
- 刘艳平
- 关键词：知识本质站位反观复习阶段知识线索
- 从把握概念本质与学生需要的角度构建学习路径——以"多边形的面积"学习为例被引量：1
- 2015年
- 小学数学概念大都是描述式的,没有给出严密的定义,这就对教师的概念教学提出了更高的要求。如何指导学生把握概念最核心、最本质的特征,并以最有效的方法引发学生思考,促进学生思维能力的提升呢？下面以北师大版教材五年级上册“多边形的面积”单元为例,谈谈如何从把握概念本质与学生需要的角度出发,构建平面图形面积概念的学习路径。
- 刘艳平修影
- 关键词：平面图形面积数学概念多边形北师大版教材概念教学
- 小学语文阅读卡片的开发与运用被引量：2
- 2017年
- 学生阅读能力的培养与提升需要结合具体的阅读实践活动，其根本目的在于让学生能“读得通、读得懂、读得透”——也就是学生在阅读时不但能读通顺、读明白，还能读出文章架构、表达手法和作者意图，并能在有效评价的基础上学以致用。要实现这样的目标需要教师在“读什么、怎么读、读得怎么样”这三个问题上下功夫。
- 刘艳平
- 关键词：语文阅读卡片作者意图
- “认识1000”教学设计与点评
- 2008年
- 教学内容
新世纪小学数学二年级下册“生活中的大数”。
- 刘艳平赵艳辉
- 关键词：教学设计教学内容小学数学
- 个性化教学组织形式中的小组学习类型被引量：8
- 2014年
- 小组学习作为个性化教学组织形式中的主要形式,在个别学习与集体学习之间起着非常重要的中介载体作用,它是在充分的"因学而导·独立自主"的个别学习基础上,充分彰显"生生交流·共享差异"的过程。小组学习可以划分出交流分享型、分工协作型、帮助扶持型、互评互促型,每类小组学习具有不同的基本内涵、适用条件、学习流程以及运行保障。
- 刘艳平艾庆华王猛
- 关键词：个性化教学
- 小学个性化教学课程开发实践探索——以五年级“长方体的体积”单元为例被引量：4
- 2015年
- 新一轮基础教育课程改革赋予学校和教师课程开发的权利,以学校和教师为主体的校本课程开发包括校本课程的开发和对国家课程的校本化实施,而后者是提高国家课程实施质量的关键所在。在班级授课制背景下,为了关注学生个性差异,实现因材施教,"APDE"模式针对传统"划一性"教学的标准化、同质化问题,以个性化教学思想为指导,以国家课程的教材单元为单位,按照"分析(Analysis)—计划(Plan)—实施(Do)—评价(Evaluation)"的模式进行国家课程的校本化实施。该模式不仅提高了单元课程的实施质量,促进了学生的个性发展,也为学校层面进行国家课程的二次开发提供了可借鉴的思路。
- 刘艳平熊梅
- 关键词：个性化教学
- 小学数学个性化单元教学改革的个案研究
- 伴随着基础教育课程改革步入深水区,优化课程结构、调整课程内容、改变教学方式、提高教学质量成为改革的核心。在推进改革的过程中,传统班级授课制背景下划一性教学的“封闭性、同步性”问题逐渐浮出水面,如何改善划一性教学的弊端,成...
- 刘艳平
- 关键词：小学数学个性化教学单元教学教学改革个案研究
- 文献传递
